阐释绽开让课堂绽开合作之花结论

摘 要：实践证明，小组合作学习与传统的班级授课制相比，在增加学生交往，促进学生社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。本文从小组合作学习在英语各教学环节中的应用及实施合作学习后的反思等方面进行了简单的论述。
关键词：合作学习 英语教学 实践
《英语课程标准》中明确提出了“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。它既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。
Go for it！英语新教材吸收了交际语言思想，注重学生语言运用能力的培养，强调学生在真实的语言环境中通过交流合作学好英语。为了顺利达到教育教学目的，有效减少学生之间的两极分化，我发现合作学习能弥补日常教学的摘自：学年论文格式www.618jyw.com
不足，同时又能顾及到大班问题，从而有利于学生大范围、高频率地开展语言实践活动。下面是我在教学实践中所实施的合作学习。

一、合作学习在英语各教学环节中的实践

(一)合作学习在单元预习中的实践

每教一个新单元之前，我给每组组长分发一张白纸，要求本组成员共同搜集一些与新单元有关的内容，并将这些内容用图片的形式画在白纸周围，然后在这些图片下面写下相应的英语单词或句子。在搜集过程中会遇到一些生词，但如果他们想知道怎样说，就会借助工具书或请教他人。当他们有示知时，所学的东西印象最深刻。白纸的中间是对学生在学习本单元时各方面的评价。具体的做法如下：

1.上课积极发言，回答问题声音响亮者，由组长给他画一颗星星。

2.任务完成得最出色的这一组，由组长给每位组员画一颗星星。

3.作业、背书能按时认真完成的，由组长给他画一颗星星。

4.听写满分的或有进步的，由组长给他画一颗星星。

5.测试成绩高出基础分的，由组长给他画一颗星星。

本单元教完后，评出版面设计精美、星星最多的为优胜组，优胜组内的每位组员便可得到同样的奖励，即在班级的“星光闪耀”专栏里给优胜组内的每位组员加一颗星星，并减少他们本星期的作业量。然后进行成果展示，即将优胜组的这张杰作贴出来，其他几组将他们的作品放入他们的Achievement bags里。这种积极的奖励方式可以最大限度地调动学生学习的积极性，增强他们的合作意识与竞争意识，促使成绩好的学生帮助成绩差的学生，从而增加小组的竞争实力，而且大大提高了学生的学习兴趣。

(二)合作学习在会话教学中的实践

交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。合作学习所倡导的相互作用观正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动。在会话教学中，我主要是培养学生的交际能力。根据课文对话的主题内容设置话题，让学生相互间进行自由交谈，为学习课文对话做好准备；根据课文对话内容提出问题，让学生带着问题去听，然后相互间讨论答案，轮换担任对话中的角色进行练习，注意语音、语调；根据课文对话的交际项目引导学生共同找出课文对话中的交际用语，并设置情景，引导学生运用所认知的交际用语进行相互间的实际运用。为使会话完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合（尤其是组长，根据组员的水平分配角色），提高了学习效率。

二、英语小组合作学习的反思

任何一种教学模式或教学策略都不是万能的，小组合作学习也是如此。在实践中我们发现，学生的主动合作意识欠佳，学生的参与度不均衡。有些中等以下水平的学生虽然对对话很感兴趣，但由于词汇量及表达能力的限制，他们乘老师不注意时干脆用中文进行讨论，最后请组内英语水平最好的学生进行汇报。同时，我们还发现，小组合作学习的课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈其实混乱的局面，严重时甚至会导致原定的教学计划难以实施，教学目标难于实现。另外，也并非所有的教学内容都适宜用小组合作的方式进行教学，像知识点密集的内容，就更需要教师的精讲了。因此，在进行小组合作学习的同时，要有意识地将集体教学和合作学习有机地结合起来。
值得一提的是，合作学习能否产生应有的效果，关键因素在于教师是否牢固树立了合作学习的意识，是否掌握了组织小组进行合作学习的技能。缺乏相应的意识与技能作保障，小组合作学习只能是徒有形式或变形走样。
总之，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望。它能提供一种互助的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话，并能更充分地发挥其自身的主动性和创造性，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、探究”的核心理念。只要我们能时刻以学生的发展为本，就一定能够使合作学习焕发出新的生命力。
参考文献：
教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》
龚凡履《初中英语课堂小组合作学习的实施策略》，中小学英语教学与研究，2003（8）
[3]夏谷鸣《正确把握英语课堂以人为本的思想——英语课堂教学活动反思》中小学外语教学2002年第8期
[4]曾琦《合作学习的基本要素》，学科教育2000，（6）