阐述化合物“硫及其化合物复习”课堂实录及其引发深思

关键词：高中化学；复习；课堂实录；思考
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在日常的听课调研中经常会听到高三化学老师们的困惑，主要有：1.单纯的串讲知识点式的复习实在是鸡肋，不串吧，不放心，串吧，也没有太明显的效果；2.有些题型做了很多遍，课上一讲学生就会，学生一做又会错；

3.学生复习兴趣不高，课堂上昏昏欲睡。

同时对学生的调研也显示，大多数学生反映高三化学课堂复习效率偏低，会的老师还要不断地重复，不会的还不会。摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
可见无论是教师还是学生，大家对高三复习的困惑都直指课堂复习的效率问题，而且，很多老师由于意识到该问题，也尝试在课堂上做出改变，但由于缺乏对高效复习的深入思考，对课堂上的突发问题的处理不当，也会导致课堂复习效率的低下。
下面呈现的这则案例，就是听高三复习课时的课堂实录，加上相关的课堂点评，期待引发大家的共同思考。

一、教学内容分析

本节课是人教版高中化学《硫及其化合物的复习》，该内容是学生在高一第一学期学习的知识，隔时较长，造成遗忘，且由于当时的知识水平局限，学习的层次水平较低，所以本节复习课应承载着复习旧知、提升能力的功能。

二、教学重难点

教学重点：掌握不同价态硫及其化合物的性质。
教学难点：学会用分类和氧化还原的化学观念去认识新物质。

三、课堂实录

四、思考与交流

本节课很明显地看出教师在试图改变单纯的知识串讲式复习，而且创设了较好的问题情境，课堂上学生的兴奋点很高，课堂气氛活跃。可见，学生的复习兴趣是必须靠教师去调动的，这一点，这节课非常值得借鉴。但本节课留给我们很多值得思考的地方，主要有以下几个方面：

(一)关于课堂的预设和生成问题

上已说过，本节课有一个特别好的教学问题，即“如何鉴别碳酸钠和亚硫酸钠固体”，该问题能够统领整个“硫及其化合物”的复习。因此，在组织复习课的时候，创设好的教学问题是老师们需要下大力气研究的。但是仅仅寻找到教学问题就够了吗？课堂上将问题抛给学生，随便讨论就可以吗？答案当然是否定的。其实有了好的教学问题之后，还需要老师花功夫研究，一定要充分地设想学生讨论会出现的结果，以及教师该怎样引导。比如这节课上课之前在设计好教学问题之后，教师一定要提前设想学生可能出现的答案，应该有什么应答方式，只有这些想好了，课上才能做到不被学生牵着鼻子走，造成课堂失控。
当然再充分的预设，也避免不了课堂上会出现预想之外的状况，如本节课学生说“通入少量SO2，然后加入BaCl2，生成的沉淀是Na2SO4”等等，需要教师策略应对，而不是视而不见。

(二)关于在活动中如何落实知识的问题

很多老师认为课堂上学生活动与落实知识是矛盾的，这节课就体现的非常明显，在学生活动之后，教师不放心，还要回头重新梳理二氧化硫的知识，与前边的活动毫不相干。其实这节课在环节二，完全可以很好的落实相关知识，就是在学生每提出一种方案后，都紧跟书写化学方程式和离子方程式即可。

(三)复习过程中要注重化学核心观念的培养

新课程高考化学试题重在考查学生的核心化学观念和化学知识。因此，教师一定要在复习过程中强化化学核心观念和知识的建构。如这节课的化学核心观念就是在研究陌生物质的时候，一定要形成以分类观和氧化还原观去研究的视角，一定要从这两个角度去分析，并将这些核心观念显性的传达给学生，促进其核心观念的建构。
总之，这节课对于如何构建高效的高三化学课堂复习提供了较好的研究案例，值得广大高三化学教师认真思考和研究。只有思考，才会有改变，只有改变，才有可能寻找到一条适合自己学生的高效复习之路，同时也让高三复习快乐一点，幸福一点。