简论地理让地理走进学生生活

“学校在试行国家课程和地方课程的同时，应当视当地社会、经济发展的具体情况，结合传统和当地学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”
从这个意义上来讲，校本课程不仅是国家课程及地方课程的拓展、延伸和补充，而且是教师专业成长和学生全面发展的重要途径。从形式上看，校本课程是“以校为本”，强调了“人本”精神，立足“人”的发展。因此，校本课程的开发应关注“人”的生活，体现以学生为本的教育价值，注重学生的发展和个体差异。
本着新课程理念是要教给学生终身受用的地理知识和技能，在此笔者选择了《生活地理》这一教学内容，既可以让学生把课堂上所学到的知识在生活中加以实践，又可以增强学生的生活技能。
1 教学材料
（1）针对学生的生活和实际需要，从湖北省远安县的风景名胜、名优特产、特色经济、山珍佳肴、悠久文化等方面进行乡土教育，培养学生对家乡的热爱。
（2）从气象万千、野外生存、旅游地理、灾害常识、天文历法等几个方面，结合学生的生活实际，开展学生对身边地理知识的学习活动，培养对学生生活有用和对学生终身发展有用的地理知识和技能。
2 课时安排
每周两课时。
3 授课对象
七年级部分学生。
4 课程内容
具体内容见表1。
5 课程背景
随着新课程的推进和深入，对地理学科来说，必须改变“学科中心”、“知识本位”下的地理教学模式，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，联系与学生生活和世界密切相关的地理知识，强调基础性的地理知识和技能，让学生了解家乡，培养他们对家乡的热爱之情，提高学生的生存能力，使所学的地理知识不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。为了达到上述目的，单纯靠地理课本上的知识和地理课堂教学来实施，必然有所欠缺。为此，地理备课组积极响应学校大力开展校本课程的号召，开设了《生活地理》这样一门校本课程，期望把上述教育目标落到实处。
6 授课方式

6.1 观看影视资料

现在学校的办学条件有了很大的改善，每个办公室配备了电脑，学校也建起了多媒体教室、远程教室。在授课时，可以充分利用学校的教学资源，通过下载视频、、购买相关的影碟让学生观看。使学生从视觉、听觉等多个方面去直观感知，从而加深对所学知识的印象，这是学生喜闻乐见的授课方式。例如，在向学生介绍家乡远安县的风景名胜时，笔者从网上下载了视频《远安风光》，让学生观看。优美的画面、动听的背景音乐、深情的解说，使学生身临其境。屏幕上不时闪过的一幅幅学生似曾相识的画面，让他们欢呼雀跃：“原来我们的家乡如此美丽，叫我们怎么不爱她呢！”学生热爱家乡的感情油然而生。

6.2 野外实践活动

久羁校园，带学生到校外进行野外地理实践活动，也是学生兴趣最为浓厚的授课方式之一。学生动手实践可以把所学的知识转化成实践操作能力，进而运用到生活中去解决问题。例如，在野外生存取火的授课中，笔者首先让学生了解在野外活动中火的重要性，让他们思考在野外没有火种的情况下，用什么办法可以取火。然后让他们自由组合，把取火所需的材料准备好，进行野外取火实践活动。在这节实践课中，尽管最后只有用凸透镜取火的小组获得成功，但学生的兴趣很高，实践效果好。特别是钻木取火小组，几个同学轮换钻木，虽然没有成功，但他们那种坚持不懈的精神实在可佳。

6.3 举办个人展览

举办个人展览的授课方式虽然要花费学生大量时间，但这种方式可以展示学生的劳动结晶，可以体现他们的创造性和审美能力，作品易于保存，让学生产生成就感。农村孩子，很少有机会走出去，更别说经常游览名山大川，所以在教授旅游地理时，笔源于：论文致谢范文www.618jyw.com
者让学生大量查阅报刊、杂志、画报，有条件的学生可以上网查询资料，收集我国风景名胜图片。然后按照自己的喜好，对这些图片进行布局排版，并在图片上配以简单的文字说明，一份景色优美、内容丰富的风景名胜画报就完成了。再用展牌展出，并利用专门时间请每份画报的作者充当导游，选取自己展出的一处风景名胜进行解说。

6.4 情景模拟演习

模拟演习是把所学的知识转化为实践，并在实践中加深巩固从而过渡为能力的一种授课方式。因为学生人人参与，课堂教学带有活动的性质，且又蕴含着科学知识，学生都跃跃欲试，兴趣浓厚，是学生非常喜欢的一种授课方式。例如，在讲授地震中如何逃生时，笔者假设有大地震爆发，让学生模拟训练地震发生时的逃生技能。为了使现场更逼真，便于学生进入角色，笔者首先录制了一段地震来临时墙倒屋倾、人们惊恐呼救四处逃生的音响资料，播放给学生听。演习结束时，记录下学生的逃生方法，归类后逐一分析，最后总结出地震中逃生、自救、互救的方法。学生在掌握方法后，再进行一遍模拟训练，以加深巩固。

6.5 创办手抄小报

这类授课方式需要大量收集资料，花费时间较多，还需要学生具备一定的排版、设计、书法、绘画、审美的能力。给予学生的创造空间很大，是最利于展示学生个性、才能和风格的一种授课方式。只要教师精心指导，提供充裕的时间，学生也比较喜欢这种授课方式。例如，在讲授气候与健康时，笔者让学生利用课余时间，通过询问自己的家人、村民、教师，或是查阅相关资料，收集预防流行感冒、中暑、冻疮、过敏等因天气和气候引起的疾病的小偏方，以及治疗上述疾病的小偏方，并把收集的资料办成小报，向全校学生宣传，达到学以致用的目的，使所学的知识为我们的生活服务。

6.6 撰写科普短文

这类授课方式因为学生完成起来难度较大，不少学生存在畏难情绪。这时教师应给予学生指导，必要时，还要提供理论知识援助和信心鼓励。一旦学生取得成功，可使他们的信心倍增，学习兴趣高涨。生活处处皆学问，农民在长期和天气打交道的过程中，积累了不少识别天气的经验和方法，因此在教授气象知识时，让学生利用周末回家向家人、邻居等收集气象谚语，弄清它们的含义，选取自己理解最为深刻的一条气象谚语，对这条气象谚语用现象进行描述，写成一篇浅显的科普短文。在活动中，学生写的《春寒有雨夏寒晴》、《东风送湿西风干，南风吹暖北风寒》等科普短文，颇有见地，具有一定的科学含量，深受师生的好评。
7 课程评价
（1）引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点与不足，重点评价学生发现问题和解决地理问题的能力。
（2）评价学生掌握科学方法的状况，着重了解他们对地理观察，分析与综合，地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。
（3）要注意观察学生在日常行为和学习活动过程中的表现，搜集评价信息，注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度和价值观。
（4）教师要针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异，从实际出发，灵活运用并创造出多种合理的评价方法。
8 教学心得
《生活地理》开设一年多来，灵活多样的授课方
式，颇受学生青睐。在活动的参与中，许多学生由被动学习变为主动学习，由对地理学科学习漫不经心变为重视。《生活地理》让学生知道地理学科所涉及到的学科、领域极为广泛，地理在生活中无处不在。通过生活地理的开设，使学生明白，学习地理对我们的生活、学习以及终生发展都极为重要。学生的学习态度端正了，学习兴趣浓厚了。
但是，在一年多的学习中也暴露出许多亟待解决的问题。首先是师资力量不足，因此生活地理只面向了部分学生授课，还有大部分学生没有参与到其中来。其次是农村中学，由于经济条件、信息技术落后，图书、报纸、杂志欠缺，学生知识面有限，这些都给学生搜集资料和完成学习任务带来了很大的难度，无形中增加了授课教师的负担。三是很多学生对地理学科的学习不够重视。四是考虑到学生的安全问题，野外实践活动的开展不足。
随着新课程的不断推进和素质教育的不断深入，校本课程必将越来越被重视，《生活地理》的教学任重而道远，在年复一年的教学中，教师将孜孜不倦地求索，不断地积累经验，改进教法，使教学内容更贴近学生的生活和实际，使它的学科体系更趋成熟和完善，为学生的学习、生活和终身发展奠定坚实的基础。