简论改弦更张轻歌曼舞话情知改弦更张凭五环

【摘 要】冷冉先生说：“教学应当是认知与情感的辩证统一过程”，“把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，便会收到相得益彰的效果，这才算是真正的按学习的客观规律进行教学。”学校的“情动五环”教学模式就是以冷冉先生的情知教学思想为研究依据，通过学校的一系列教学活动及课堂实践，越来越发现，情知教学理论对课堂教学，最直接是对学生的培养是美好的、完整的、全面的。
【关键词】情知教学；情动五环；音乐课堂教学
在全面推进素质教育的背景下，音乐课为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要的作用，能很好的实施、体现情知理论中的“情”，也更应该有责任研究“情”的理论，并使其指导课堂教学实践，经过一年“情动五环”课堂模式的实践，取得一些效果。

一、情境激趣

音乐课程基本理念第一条就强调“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”情知教学理论也提到“最好的教育情境的第一个标志是这个环境对于受教育者比任何其他环境具有更大的吸引力。学习兴趣可以使学习处于积极的精神状态”。创设最好的情境、激发学生的兴趣将是最重要的任务，也是上好一节音乐课的前提。在上《我们同属一个世界》时，我准备一个音像效果特别好、像美国大片一样的视频，教室里时时响起“喔，喔”的惊奇声……师：“从这个视频片段中，大家应该能够感受到此人的影响力，甚至有人曾说过‘可能有人不认识美国总统，但没人不认识此人’，他就是——”生：“迈克尔杰克逊”。师：“除了他在流行音乐史的贡献，最重要的是他热衷于慈善事业。今天我就一同学习他为救援非洲灾民创作并主唱的歌曲《我们同属一个世界》。”看到学生的目光由惊喜，慢慢转到充满“爱”的光芒，我认定这节课已成功一半。

二、互动合作

大连市教科所王立音主任在文章中指出：要达到教育和教学的完美统一，除了在情感上唤醒学生学习的，还要是互动的课堂，要学生主动参与、自主学习、师生共同探讨，才能达到高效课堂。冷冉先生也说过“学习必须是完全自觉自愿的，必须有积极性和主动精神。”这些在“自主合作共探讨”环节中充分体现。在完成歌唱任务时，采用自主合作的方法，选出一名识谱能力强的学生担任组长，由组长教其他同学；这样既锻炼组长的组织能力，同时也增进了其他同学之间沟通的能力。教师也要深入到小组当中，对于学生的学习情况了解和指导，师生互动。

三、拓展延伸

“情动五环”指出，拓展是1：纵向的思维深度拓展；2：横向的知识宽度的延伸；引导学生向课外延伸、扩张、充实，从而达到拓宽、发展课堂教学内容的目的。好的音乐教师总是能跳出教材，登高望远，使学生在广阔的音乐艺术天地里自行畅游。
我的音乐课，重点打在“反馈拓展步步高”环节。如：《梨园金曲综合课》中，设计三个拓展、层层递进，让学生充分“动”起来，尽情感受、体验。
拓展一——“一中好声音”，将时下受关注的电视节目带进课堂，海报、入场音效、选出“班级说话最快的主持人”、为学生营造兴奋的表演氛围，要求“选手”唱经典京剧片段，锻炼学生演唱能力、心理素质。
拓展二——流行音乐与京剧
著名京剧表演艺术家尚长荣曾经说过：“音乐无国界，任何艺术形式都是相通的，融会贯通才是生命力。”课上拉近与京剧的距离，引导学生欣赏带有京剧元素的流行歌曲，从而愿意了解京剧、尝试演唱京剧。课上截取学生所熟悉歌星的歌曲，如周杰伦的《霍家拳》、王力宏的《心中的明月》作为欣赏，意在起到很好的引领作用。
拓展三——长空舞袖
有古语说：“情动于中而行于言，言之不足而咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之”这里将李玉刚的长绸舞带进课堂，目的是让学生进一步体验京剧舞蹈艺术的魅力。李玉刚的长绸舞，灵感取自京剧中的水袖舞，结合敦煌古典长绸舞。为了满足学生，课前费周折筹备道具，但看到课上畅快的舞蹈体验，虽短短几分钟，也觉得值了。

四、以情促教

梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件”。在音乐课上，应该时刻找寻“情”的着陆点，搜寻教育的契机，达到“课堂无处不飞花，飞花之处皆有情”。
如在《梨园金曲综合课》结尾处，引出梅兰芳抗日时期蓄须明志、拒绝演出的爱国精神感染每个学生。最后一副对联结束课程“生旦净丑扬国粹，唱念做打见精神”！这里给予学生爱国主义的德育渗透，效果显著。
实践证明：在全面推进素质教育的背景下，“情动五环”教学模式对于在音乐课中实施“情知教学理论”非常适合，使音乐课堂达到有“情”并且高效，很好的培养学生的音乐审美能力、爱国主义情感。今后要继续学习研究冷冉先生的“情知教学理论”，和学校“情动五环”教学模式，为学生创设“情知交融、声情并茂”的音乐课堂。
【参考文献】
《“情·知教学”研究的理论与实践》
《义务教育音乐课程标准》（2011年版）
[3]《情为动设动随情迁——大连高新区第一中学“情动五环”高效课堂教学模式的探索与实践》
[4]网络教育资源源于：论文 格式www.618jyw.com