试议高效发挥小组合作学习优势构建高中数学高效课堂

摘 要：合作学习是课堂教学中的小组合作学习，是指在传统的课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。笔者从合作学习的内涵和作用出发，提出了高中数学课堂教学中进行小组合作的策略。
关键词：高中数学教学 小组合作 高效课堂 策略
在传统高中数学教学中，学生只是被动地学习，这种教学方法不利于培养学生的主体意识和学习数学的积极性。随着新课程的改革，小组合作学习在高中数学教学中应用得越来越广泛，而实践证明，这种方法能提高学生学习数学的兴趣和自信心。

一、合作学习的内涵和意义

合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。

二、高效课堂下的小组合作学习的策略

(一)课堂小组合作学习选择要选择合适的内容

老师在设计小组合作学习问题时，一定要认真把握教材内容和学生学习情况之间的关系。如果问题设计得过于简单，则无法激发学生的兴趣和积极性；相反，如果问题已经超出了学生的知识范围太多，学生也难免会出现为难情绪。因此，老师在设计问题时，必须全面考虑内容的合理性，紧密结合教材的内容和特点，确定教学目标。通过实践，一共有四种方法可以为小组合作学习提供帮助。①收集、处理信息，例如让学生收集、处理各种数据和图形；②对于学生经常犯的错误，比如函数与不等式、解析几何、函数与方程，应加强引导；③注重开展专题复习，比如立体几何专题、集合专题、函数与方程专题；④做好探究性学习。

(二)要注意科学分组，合理分工

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。要根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求并进行培训，在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。

(三)任务明确，责任到人，分工合作

要让学生进行有效的合作学习职称论文范文www.618jyw.com
，就必须让学生明确合作学习的任务与目标，学生在小组讨论、合作时才会有集体责任感，有合作意识，积极地互动、互助，主动承担起为完成共同的任务自己所应承担的责任，充分发挥自己的主观能动性。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯，如做到“三会”，即会倾听、会质疑、会总结。虚心倾听别人的意见，尊重对方，理解对方，努力掌握别人发言的要点；看法不同，不要随便打断别人的发言，等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题，从而形成荣辱与共的团队精神。

(四)给后进生以更多的关怀和机会

小组合作学习似乎给那些性格外向的、成绩较好的学生提供了更好的展示机会，而那些平时学习基础较差的弱势群体由于有自卑怕错心理，在小组合作学习活动中往往不主动参与，袖手旁观，这不是合作学习所期望的。合作学习要求不同层次的学生在共同学习中各展其能，各得其所，在不同的起点上都有新的发展。教师要营造一种轻松愉快的合作学习环境，与学优生一起给予弱势群体多方面的关怀、鼓励，更多地创造机会，使他们相信“我能行”，逐步提高他们的自信心和自尊性。

(五)充分发挥教师的引导和评价作用

教师是组织者、引导者，教师应深入小组，了解合作效果、讨论的焦点、认知进程，灵活调节教学环节，对于小组活动出的问题给予恰当的引导、分析。例如：“圆与圆的位置关系”一课，让学生利用学具小组内演示找出圆与圆有几种位置关系。教师引导学生通过平移其中一圆且观察两圆交点个数的变化来进行寻找，进而整理出圆和圆的五种位置关系。同时，每一个孩子都渴望得到别人的肯定。合作学习过程中，教师除了要重视学生的合作结果，更要注重对合作过程的评价。教师应表扬有成果的小组，适时肯定其他小组的优势所在，以此促进学生的互助互补。
总之，小组合作学习意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，发挥群体优势，解决个体无法解决的疑难问题。小组合作学习形式所承载的不光是培养学生的知识和能力，更重要的是教会学生如何学习，如何与人沟通与交流，如何运用知识解决实际问题。