探究培养学生在数学教学中如何培养学生非智力因素

初中数学教学必须重视学生非智力因素的培养，以达到促进数学教学的目的。培养学生的非智力因素，可以从培养良好的个性品质、激发兴趣、调动情感等方面入手。
初中数学非智力因素个性品质兴趣情感所谓非智力因素，主要是指人在学习时，所表现出来的动机、兴趣、意志、情感、性格等五个方面。这些方面和学习活动紧密相连，如果开发得好，那么一定会促进学习成绩的提高。实践证明，一个人成才的关键是具备良好的智力因素和良好的非智力因素，没有良好的非智力因素的人是成不了才的。研究表明，人的智力相差无几，在同等智力的条件下，非智力因素起着至关重要的作用。俗话说，一个人成才是靠99%的汗水加1%的灵感，正是这个道理。如何培养和开发学生的非智力因素，达到促进数学教学的目的，笔者在教学中注意开发学生的非智力因素，从三个方面进行研究。

一、培养学生良好的个性品质

意志是人们自觉地确定目标并支配其行动，克服各种困难，从而实现目标的心理过程。意志具有自觉性、坚韧性、果断性和自制性等特点，良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动作用。因此，教师必须重视学生意志品质的培养。首先，根据数学具有高度的抽象性、逻辑性等特点，教育学生要学好数学，光凭一时的兴趣和热情是不够的，要有自觉性，好比登山，不可避免地要碰到困难，但只要有毅力、有恒心，没有克服不了的困难。向学生介绍我国数学家华罗庚和陈景润树立崇高理想，顽强拼搏，取得伟大成就的动人事迹，这些事迹使学生深受鼓舞，从而逐渐养成“不怕困难，刻苦学心”的良好习惯。其次，教师要努力创造条件，帮助学生树立坚强的自信心，培养他们的毅力、耐心和勇气。因此，教学时要有讲有练，精讲多练，让学生适当做些难题，且形式多样，使学生在完成千变万化的数学题中与困难作斗争，锻炼其坚韧的意志品质。在教学时，要注意培养学生良好的学习习惯，笔者认为，学习习惯的养成与生活习惯有密切的关系。笔者对所教班级数学较好的同学做了一个调查，发现94.3%的同学生活习惯较好，他们大都具有勤快、干净利落、注意力集中等良好的非智力因素。作为老师，要重视对学生良好的个性品质的培养与开发。

二、激发兴趣，学好数学

兴趣是最好的老师。有效地学习数学，关键是要培养学生学习的兴趣。激发学生学习数学的兴趣是抓非智力因素的重要原则。“数学是一门基础学科，任何一门学科离开数学，它将寸步难行。”目的是强调数学的重要；有趣，以激发学生学习数学的兴趣。课后布置了以下作业，要求在作业本上第一页写出自我介绍，包括以下几个方摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
面：（1）你是否喜欢数学？（2）你对数学课的认识？（3）你的数学成绩怎样？（4）你喜欢什么样的数学老师？课后笔者做了统计，从统计结果看，喜欢数学即对学习数学感兴趣的同学成绩都较好，这其中因为老师讲课好而对数学感兴趣的所占比例较大，这就要求数学老师要备好课，采取灵活多样的教学方法，如课前预习导读、设置问题悬念等以激发学生的好奇心。反之，对数学不感兴趣的同学，几乎数学成绩都不好，极个别好的是因为升学的需要。持中立态度的同学中成绩好的绝大多数也是为了升学、为了自己的前途，谈不上喜欢还是不喜欢，这更进一步说明了兴趣对学习数学的作用。由此可以看出，数学成绩差的主要原因之一，就是对数学感兴趣的同学太少。在短时间内激发学生学习数学的兴趣成为当务之急。本人主要采取了以下几方面措施：（1）要重点突出数学的实用性。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，当学生感到他学的东西能够用来解释某种现象或解决某一问题时，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会大大激发他们的学习兴趣。如几何课中有这样的一个问题：在一条河的旁边，有—个村庄，现在要挖一条地下管道，供该村用水，问在河的什么地方开沟才能做到最省材料？通过诸如此类的问题，使学生学以致用，形成为用而学，越学越有用，越学越想学的良性循环。（2）要热爱学生，不歧视后进生，同学生建立起一种和谐的师生关系。（3）要采取灵活、新颖的教学方法。

三、调动情感，促进数学教学

凡是在学校得不到师爱的学生，必然走向社会的反面。有爱的孩子能力提高，没有的能力下降。情感会转化为道德与智力。笔者在教学中比较注意师生感情的培养。根据后进生知识的具体情况，采取“群体”或“个体”辅导等方法，弥补断层知识，促进“非智力”型后进生对知识的理解，为学习以后的知识扫除障碍，如学生小康是八年级后进生，一学期下来七科考试只有一科及格，其他都在50分以下，数学只得了28分，笔者查阅了他初一年级的数学成绩，发现没有一次及格的，与他谈话时问他学习为什么这么差，他低声回答说：“老师，我基础差，初一年级就没有学好，现在听老师讲课特别是数学课如同听天书一样，怎么也听不懂。”根据他的学习情况，笔者决定对他个别辅导，经过两个月辅导，数学成绩稳步提高，其他各科成绩也不同程度地有所提高，到初三年级，他的学习成绩发生了戏剧性的变化，以优导成绩考上了高一级学校。教学实践证明，弥补知识断层，扫除“非智力”型后进生的知识障碍是转化“非智力”型后进生行之有效的途径。