探讨思想道德“参与式”教学在初中思想道德课上应用

摘要：思想道德课程在初中生的学习生活中起着非常重要的作用，本文通过分析参与式教学在思想道德课程上的作用，为思想道德课程发展和建设提出了自己的一些建议。
关键词：参与式；激励；平等；兴趣
所谓的参与式教学指的是在教学的过程中，将老师和学生都放在主体地位，通过师生双方的相互沟通、相互激励、相互协调和相互统一，从而充分发挥老师“教”和学生“学”的主体作用，让双方在互动交流的过程中顺利的完成教学任务，实现教学目标，即在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”理念的指导下，强调在教学过程中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。它的核心就是充分调动教学过程中教师和学生两方面的积极性，激发学生自身的潜能和创造力。

一、参与式教学在日常教学过程中的优势

1、使“教”和“学”的主体地位更加的突出

在参与式教学中对于老师“教”和学生“学”二者的主体地位非常突出，通过老师和学生双方平等的参与，鼓励学生质疑和讨论，从而营造了良好的教学氛围，是学生在教学环节中的主体地位更加地突出，进一步营造了一种、自由、平等、和谐的教学气氛。

2、参与式教学能够将多种教学方式运用的更加和谐

与传统教学方法不同，参与式教学要求老师和学生能够共同平等的参与到整个教学的过程中来。参与式教学相对于传统的“灌输式”教学对老师提出了新的要求，他要求教师能够灵活自主的运用多种教学方式，比如启发式、渗透式、案例式、情景式、情感式等教学方式，因为只有多种教学方式的运用，才能够应对学生多维立体的感知和需求。

3、参与式教学能够将课内课外的教学活动联系的更加紧密

在课堂教学中运用参与式教学法，能够使学生的学习突破课堂的时空限制。因为运用参与式教学方法，不仅仅能够将教学活动控制在课堂内，还需要大量的课外时间来延续学习内容，从而做到课堂课外的全方位的结合，是学生以最快的速度将课堂中学到的知识与自己的实践生活结合在一起。在参与中观察、思考、选择和应对自己所面对的一系列人生课题，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，从小培养孩子独立、自主的意识。

二、“参与式”教学在初中思想政治课程上的运用

1、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

我们知道兴趣是最好的老师，在学习的过程中只有学生真正的融入到教学活动中去，才能够真正的领会和感悟知识。所以，在思想道德课程上运用多媒体教学，既能够让学生直接进入到学习的情境中去，同时也能够让他们对于学习任务产生浓厚的兴趣，从而激发他们继续学习和探索下去。比如，老师在给同学讲授“物种在不断减少”的时候，可以利用多媒体辅助工具去播放“最后的羚羊”。让学生真实的感受物种减少的现象就发生在他们那的身边，然后老师在去启发学生，为什么会出现这样的现象？出现这样现象的时候，作为学生他们应该怎么做？这样通过老师不断的设问、学生不断的思考，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，同时对可以将本来繁琐的知识变得简单，从而方便学生认识和理解。

2、课堂角色扮演，提高学生参与意识

中学生的一个非常明显的特点，就是给予他们多方面的刺激，就能够提高他们的积极性。进行角色扮演，可以使学生把教学内容从静止的画面中解放出来，从而引发学生的亲切感和新鲜感，让学生的大脑皮层处于一种活跃的状态中，使之以轻松愉快的状态学习，大胆地参与到学习中去。同时，通过角色扮演，更能够学生自己亲身感受到作为当事人的心理状态和思想活动，让他们对于课堂学习内容有更加深刻的体会。所以，这样做，不仅能够提高学生的参与意识，同时对于知识的讲解和运用更有着不可小觑的作用。

3、利用辩论形式，鼓励学生思考

道德的力量是无形的，是通过人内心自我的约束力来起作用的。在思想道德课程不得不用的一种课堂教学方式便是展开辩论，通过辩论的方式激发学生的学习兴趣，让学生在辩论的过程中了解自己的想法和别人想法的不同，同时用正确的规范去约束和规范自己的行为。比如，老师在课堂上针对“初中生上网是有利还是有弊？”这一问题让学生进行讨论，然后组织学生都说出自己的想法，最后利用课本中的知识告诉学生如何文明上网，在引导去阅读“全国青少年网络文明公约”。让学生通过自身的思考和参与了解到上网对于自己的利弊，在实际的生活中正确、文明、规范的使用网络，从而真正的做到教育他们的目的。

4、自举案例，让学生将生活和课堂联系起来

对于思想道德课程来说，对于学生的规范和约束作用是非常大的，思想道德课程开设的目的就是为了供基本的道德规范去约束和规范公民行为。所以，道德课上的很多知识与学生的实际生活都是脱不了干系的。在课堂上，让学生自举案例，通过将所学内容与自己身边发生的一些知识详解，更能够让学生真实的感受到思想道德课程学习的重要性，从而对课程学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动的参与到教学活动中来。同时，将学生自己身边发生一些事情作为案例进行教学，也有利于帮源于：论文格式字体www.618jyw.com
助学生用正确的行为处理他们身边的事情，既能让学生感受到思想道德课程的实用性，同时又能感受其亲切感，从而激发学生的学习兴趣。
参考文献：
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