试述资源库城乡幼儿园教育数字资源库共建共享与运转效益评价系统研究科研方法与
更新时间：2024-03-30
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摘 要 针对城乡幼儿园教育教学现状，课题组对本市37所幼儿园进行1年多的调查与研究，提出《城乡幼儿园教育数字化资源库的共建共享与运行效益评价体系研究》课题，旨在完善幼儿园教育数字资源平台，缩小城乡幼儿教源于：毕业生论文网www.618jyw.com
学差距，建立科学合理的网络运行效益评价体系指标，最终提高学前教育效益。
关键词 城乡；幼儿园；数字资源平台；效益评价
1671-489X（2013）33-0001-04
《城乡幼儿园教育数字资源库的共建共享与运行效益评价体系研究》是申报的全国教育科学规划专项课题。在申报时课题组已经对此课题进行了1年多的相关研究，取得了前期的基础成果，为申报全国教育科学规划课题打下了一个良好的基础。
1 本课题核心概念的界定、理论依据、国内外研究现状、选题意义及研究价值
核心概念的界定
1）数字化教学资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，在计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按数字化资源的组织方式可分为教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库、教育游戏、动画、视频等。
数字化教学资源的特点：①处理技术数字化；②处理方式多媒体化；③信息传输网络化；④学习资源系列化；⑤使用过程智能化；⑥资源建设可操作化。
2）共建共享。尚无文献对其作明确的定义，课题组在本研究中的界定是指两家或者两家以上的教育部门共同建设、共同享用幼儿园教育数字资源。（云技术支撑服务体系平台）幼儿园教育数字资源共建共享能避免教育信息资源重复开发，是有效提高教育数字信息资源质量和促进优质教育信息资源均衡普及的有效途径，还可以实现教育资源人力、物力、财力的有效整合，对于消灭数字鸿沟、推动欠发达地区幼儿园教育发展具有重要意义。
3）效益评价。在本课题研究中，笔者将幼儿教育数字资源在网络运行中的“效益评价”界定为：教育城域网在运行中对其预设目标的实现程度，是在一定的成本投入方案下，教育城域网在其运行过程中对区域教育信息化建设、区域教育信息化管理和信息化幼儿教学活动发展所带来的各种收获和贡献的总和。
理论依据
1）传播理论。教学过程是一个教育信息传播的过程，是特定的个体或群体运用一定的媒体或形式向受传者进行信息传递与交流的一种活动。传播理论提示了教学过程中所涉及的各要素以及各要素之间的动态联系及教学过程的双向性。
2）建构主义理论。建构主义源自教育学，作为学习理论，是为改进教学而提出的理论，主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习，以及在学习的过程中，教师当如何适当地扮演支持者的角色。因此，利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。
3）学习理论。学习理论是研究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。教学者所关心的是如何发展学习者未来的能力和倾向，而信息资源建设与共享为教学提供工具支持，因而资源建设必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论为其理论基础。
4）系统理论。信息传播者、信息内容、信息通道和受传者构成教育教学系统，信息内容和信息通道建设不能独立于系统之外，必须以系统理论为基础。
国内外研究现状 世界各国由于国情不同，数字信息资源研究投入的资金也不同。美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入大量的资金和研究力量，政府组织研究建设的网络资源多为国家级的大型资源信息中心，在教育信息资源库共建与共享利用方面进行了大量资金投入和项目研究开发。各国代表性的数字信息资源有：1）美国教学资源信息中心（ERIC），其文献资料丰富，共建功能强大，具有搜索引擎、专家咨询、资源共建共享的特点，能方便用户快捷使用；2）联邦优质教学资源（FREE），由50多家教育机构合作建设，可以为教师和学生提供大量的教学资料和免费的网络教学课程；3）澳大利亚EdNA项目，提供教学资源数据库共享以及教育、培训信息目录两方面的服务。这些发达国家在数字信息资源开发与利用研究方面给予人们许多可借鉴的经验。
进入21世纪以来，我国出台了一系列教育信息化政策，完善中小学信息化教学环境，实施“班班通”工程，普及信息技术教育，实行农村中小学现代远程教育工程，培训教师教育技术水平，推行信息技术与课程有机整合等，大力发展教育信息化，以教育信息化带动实现教育现代化，使得教育信息化的硬件和软件环境得到极大改善，推动了我国基础教育事业又好又快地向前发展。2010年6月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》），《纲要》第十九章明确指出：“到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系”“缩小城乡数字化差距”“促进优质教育资源普及共享”。同时，多项关于城乡教育均衡化发展的内容被多次提及。2012年教育部印发了《教育信息化十年规划（2011—2020）》，在行动计划中又提出了教育均衡的问题。
经济发达的上海以祝智庭教授为代表的团队进行教育数字资源开发研究，现已建立了区域性基础教育数字资源体系；广州以李克东教授为代表的团队进行数字信息资源共享研究，首先提出数字信息资源共享策略；北京以何克抗教授为代表的团队多年进行数字信息资源开发与利用的研究，其成果现已在全国推广。
上述研究多是以下方面：1）国家精品课程共建共享可持续发展的机制和体制；2）图书馆联盟共建共享数字信息的有效保存和可持续利用问题；3）高校数字资源建设；4）数字校园建设。对于幼儿园教育数字资源开发与利用研究很少，其网络运行效益评价指标体系的研究在我国尚属空白。 选题意义及研究价值
1）选题意义。目前江苏省“校校通”“班班通”建设已走在全国前列，软件、硬件配置和网络建设已成熟，每年的投资都在不断增加，在基础设施建设基本完成之后，它的实际效益究竟如何，这是社会各界普遍关注的问题，更是教育行政部门在制定下一步信息化发展政策时必须考虑的现实问题。因此，课题组在研究幼儿园教育数字化资源平台建设应用的同时，还要研究网络运行效益的问题。结合“效益”的基本概念和对教育城域网目标体系的分析，教育城域网的运行效益体现为技术效益、经济效益和教育效益。课题组认为应将关注的重点放在数字资源的应用与教育教学质量的提高上。
2）研究价值。
①理论价值。课题的研究立足于探索构建“城乡一体化”幼儿园教育数字信息资源平台的策略、方法、步骤，以促进幼儿园教师专业化发展和教学转型，实现幼儿教育公平推动学前教育理论发展，同时完善网络运行中投入与产出的效益分析模型，为学前教育信息化公共服务体系建设和发展提供理论指导。
此课题研究不仅会推动本地区幼儿教育信息化的科学发展，同时也将对江苏乃至全国公共服务体系建设进行区域性实践，最终健全区域教育公共服务体系机制。
②应用价值：搭建幼儿园数字化教育应用平台，推动“教”“学”方法的转变。通过本课题的研究，能有效转变幼儿教师教育观念，促使教师角色转变以及幼儿学习方式的变化，实现教学资源的转变；通过本课题的研究，能有效促进幼儿教育教学过程及教学内容的变化，将由静止平面呈现模式转变为图像动画构成的多维立体内容的教育，教育范围将扩展到更广阔的数字化空间；通过本摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
课题的研究，建立完善“城乡一体化”背景下的幼儿园教育数字信息资源网络运行评价指标体系。
2 研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、实施步骤
研究内容
1）着眼于在本地区推进数字教育一体化的统一标准，架起城市优质幼儿园与农村幼儿园相互沟通的桥梁，实现区域教育均衡发展，形成区域幼儿园教育信息化应用和管理合力。
2）在徐州地区建立幼儿园教育数字信息资源库，对学前教育教学资源进行整合，再与互联网相链接，实现数据的科学化管理。
3）本研究采用政策分析的方法，立足于政策目标，从技术效益和教育效益两个维度构建教育城域网运行效益评价指标体系。在技术效益上，从技术的流通力、利用力和发展潜力三个二级指标考核教育城域网的技术功能和技术目标；在教育效益上，则从信息化教育管理、信息化教学和信息化学习这三个教育城域网在教育教学应用中的功能体系出发，分别考察教育城域网在这三个方面的主题了解度、利用率、参与度和满意度。
研究思路和方法
1）基本思路，如图1所示。
2）研究方法。
①文献分析法。针对选题，收集相关的文献资料，深入整理分析，了解国内外教育信息化与教育资源发展概况，针对我国农村幼儿园发展中面临的主要问题，充分认识教育信息资源的建设与发展及其在缩小数字鸿沟中的地位和作用，分析构建共建共享策略所需要的理论基础，进行文献资料的梳理和归纳。
②比较研究法。比较国内外教育信息化与资源建设情况，寻求可借鉴的成功经验；比较我国城乡教育信息化的发展差异，寻求缩小数字鸿沟、实现资源共享的渠道。
③系统分析法。从系统方法的视角出发，深入分析资源共建共享系统的组成要素，以及它们之间的相互关系，由整体出发，构建以主导决策者、资源提供者、资源使用者、指导支持者为核心要素的共同体。
④实验研究法。在构建资源共建共享策略模型的基础上，重点跟踪实验幼儿园，从制定方案——具体实施——总结评估，充分验证资源共建共享策略的有效性。
⑤调查研究法。实施初期和后期，在实验幼儿园，分别开展幼儿园教育信息资源共建共享与应用的调查研究，以问卷、访谈等多种形式，获取一手的数据资料，进行数据统计与分析，从中发现问题并思考研究，进而解决问题。
研究重难点
本课题研究重点：建立幼儿园教育数字信息资源共建共享管理平台。
本课题研究难点：数字化信息资源网络运行效益评价体系的建立。
实施步骤
第一阶段：准备阶段（2013年5—8月）。学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《江苏省教育信息化五年发展规划2011—2015》。课题组结合本校教育培养目标和学前城乡幼儿园软件、硬件的条件确定选题；成立课题领导小组，提出课题研究计划、管理办法，组织进行课题申报，并通过评审确认子课题项目。
第二阶段：实施阶段（2013年9月—2014年12月）。
1）2013年9—10月，组织开题。
2）2013年11月—2014年3月，以徐州地区为例，调查当前徐州五县五区幼儿园的分布、条件及网络应用平台的状况，确定实验幼儿园。各子课题开展研究，总课题组组织相关指导、培训活动，并安排中期评审。
3）2014年4月—2015年3月，建立科学实用的幼儿园教育数字化信息资源库平台。
4）2015年4—8月，根据幼儿园教育数字信息资源平台在幼儿园的应用进行科学评价。聘请专家进行中期评估，总结阶段研究成果，完善研究方案。
第三阶段：总结与结题阶段（2015年9—12月）。课题组整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，申请结题验收。
3 研究假设与创新之处
研究假设
1）从技术方面创造条件，实现资源平台的可扩充性；
2）在尊重数字化知识产权的前提下提高资源利用率；
3）解决网络平台实际运行中可能出现的突发状况。
创新之处 完善幼儿园教育数字资源平台，缩小城乡幼儿教学差距，建立科学合理的网络运行效益评价体系指标，最终提高学前教育效益。 源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
学差距，建立科学合理的网络运行效益评价体系指标，最终提高学前教育效益。
关键词 城乡；幼儿园；数字资源平台；效益评价
1671-489X（2013）33-0001-04
《城乡幼儿园教育数字资源库的共建共享与运行效益评价体系研究》是申报的全国教育科学规划专项课题。在申报时课题组已经对此课题进行了1年多的相关研究，取得了前期的基础成果，为申报全国教育科学规划课题打下了一个良好的基础。
1 本课题核心概念的界定、理论依据、国内外研究现状、选题意义及研究价值
核心概念的界定
1）数字化教学资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，在计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按数字化资源的组织方式可分为教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库、教育游戏、动画、视频等。
数字化教学资源的特点：①处理技术数字化；②处理方式多媒体化；③信息传输网络化；④学习资源系列化；⑤使用过程智能化；⑥资源建设可操作化。
2）共建共享。尚无文献对其作明确的定义，课题组在本研究中的界定是指两家或者两家以上的教育部门共同建设、共同享用幼儿园教育数字资源。（云技术支撑服务体系平台）幼儿园教育数字资源共建共享能避免教育信息资源重复开发，是有效提高教育数字信息资源质量和促进优质教育信息资源均衡普及的有效途径，还可以实现教育资源人力、物力、财力的有效整合，对于消灭数字鸿沟、推动欠发达地区幼儿园教育发展具有重要意义。
3）效益评价。在本课题研究中，笔者将幼儿教育数字资源在网络运行中的“效益评价”界定为：教育城域网在运行中对其预设目标的实现程度，是在一定的成本投入方案下，教育城域网在其运行过程中对区域教育信息化建设、区域教育信息化管理和信息化幼儿教学活动发展所带来的各种收获和贡献的总和。
理论依据
1）传播理论。教学过程是一个教育信息传播的过程，是特定的个体或群体运用一定的媒体或形式向受传者进行信息传递与交流的一种活动。传播理论提示了教学过程中所涉及的各要素以及各要素之间的动态联系及教学过程的双向性。
2）建构主义理论。建构主义源自教育学，作为学习理论，是为改进教学而提出的理论，主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习，以及在学习的过程中，教师当如何适当地扮演支持者的角色。因此，利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。
3）学习理论。学习理论是研究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。教学者所关心的是如何发展学习者未来的能力和倾向，而信息资源建设与共享为教学提供工具支持，因而资源建设必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论为其理论基础。
4）系统理论。信息传播者、信息内容、信息通道和受传者构成教育教学系统，信息内容和信息通道建设不能独立于系统之外，必须以系统理论为基础。
国内外研究现状 世界各国由于国情不同，数字信息资源研究投入的资金也不同。美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入大量的资金和研究力量，政府组织研究建设的网络资源多为国家级的大型资源信息中心，在教育信息资源库共建与共享利用方面进行了大量资金投入和项目研究开发。各国代表性的数字信息资源有：1）美国教学资源信息中心（ERIC），其文献资料丰富，共建功能强大，具有搜索引擎、专家咨询、资源共建共享的特点，能方便用户快捷使用；2）联邦优质教学资源（FREE），由50多家教育机构合作建设，可以为教师和学生提供大量的教学资料和免费的网络教学课程；3）澳大利亚EdNA项目，提供教学资源数据库共享以及教育、培训信息目录两方面的服务。这些发达国家在数字信息资源开发与利用研究方面给予人们许多可借鉴的经验。
进入21世纪以来，我国出台了一系列教育信息化政策，完善中小学信息化教学环境，实施“班班通”工程，普及信息技术教育，实行农村中小学现代远程教育工程，培训教师教育技术水平，推行信息技术与课程有机整合等，大力发展教育信息化，以教育信息化带动实现教育现代化，使得教育信息化的硬件和软件环境得到极大改善，推动了我国基础教育事业又好又快地向前发展。2010年6月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》），《纲要》第十九章明确指出：“到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系”“缩小城乡数字化差距”“促进优质教育资源普及共享”。同时，多项关于城乡教育均衡化发展的内容被多次提及。2012年教育部印发了《教育信息化十年规划（2011—2020）》，在行动计划中又提出了教育均衡的问题。
经济发达的上海以祝智庭教授为代表的团队进行教育数字资源开发研究，现已建立了区域性基础教育数字资源体系；广州以李克东教授为代表的团队进行数字信息资源共享研究，首先提出数字信息资源共享策略；北京以何克抗教授为代表的团队多年进行数字信息资源开发与利用的研究，其成果现已在全国推广。
上述研究多是以下方面：1）国家精品课程共建共享可持续发展的机制和体制；2）图书馆联盟共建共享数字信息的有效保存和可持续利用问题；3）高校数字资源建设；4）数字校园建设。对于幼儿园教育数字资源开发与利用研究很少，其网络运行效益评价指标体系的研究在我国尚属空白。 选题意义及研究价值
1）选题意义。目前江苏省“校校通”“班班通”建设已走在全国前列，软件、硬件配置和网络建设已成熟，每年的投资都在不断增加，在基础设施建设基本完成之后，它的实际效益究竟如何，这是社会各界普遍关注的问题，更是教育行政部门在制定下一步信息化发展政策时必须考虑的现实问题。因此，课题组在研究幼儿园教育数字化资源平台建设应用的同时，还要研究网络运行效益的问题。结合“效益”的基本概念和对教育城域网目标体系的分析，教育城域网的运行效益体现为技术效益、经济效益和教育效益。课题组认为应将关注的重点放在数字资源的应用与教育教学质量的提高上。
2）研究价值。
①理论价值。课题的研究立足于探索构建“城乡一体化”幼儿园教育数字信息资源平台的策略、方法、步骤，以促进幼儿园教师专业化发展和教学转型，实现幼儿教育公平推动学前教育理论发展，同时完善网络运行中投入与产出的效益分析模型，为学前教育信息化公共服务体系建设和发展提供理论指导。
此课题研究不仅会推动本地区幼儿教育信息化的科学发展，同时也将对江苏乃至全国公共服务体系建设进行区域性实践，最终健全区域教育公共服务体系机制。
②应用价值：搭建幼儿园数字化教育应用平台，推动“教”“学”方法的转变。通过本课题的研究，能有效转变幼儿教师教育观念，促使教师角色转变以及幼儿学习方式的变化，实现教学资源的转变；通过本课题的研究，能有效促进幼儿教育教学过程及教学内容的变化，将由静止平面呈现模式转变为图像动画构成的多维立体内容的教育，教育范围将扩展到更广阔的数字化空间；通过本摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
课题的研究，建立完善“城乡一体化”背景下的幼儿园教育数字信息资源网络运行评价指标体系。
2 研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、实施步骤
研究内容
1）着眼于在本地区推进数字教育一体化的统一标准，架起城市优质幼儿园与农村幼儿园相互沟通的桥梁，实现区域教育均衡发展，形成区域幼儿园教育信息化应用和管理合力。
2）在徐州地区建立幼儿园教育数字信息资源库，对学前教育教学资源进行整合，再与互联网相链接，实现数据的科学化管理。
3）本研究采用政策分析的方法，立足于政策目标，从技术效益和教育效益两个维度构建教育城域网运行效益评价指标体系。在技术效益上，从技术的流通力、利用力和发展潜力三个二级指标考核教育城域网的技术功能和技术目标；在教育效益上，则从信息化教育管理、信息化教学和信息化学习这三个教育城域网在教育教学应用中的功能体系出发，分别考察教育城域网在这三个方面的主题了解度、利用率、参与度和满意度。
研究思路和方法
1）基本思路，如图1所示。
2）研究方法。
①文献分析法。针对选题，收集相关的文献资料，深入整理分析，了解国内外教育信息化与教育资源发展概况，针对我国农村幼儿园发展中面临的主要问题，充分认识教育信息资源的建设与发展及其在缩小数字鸿沟中的地位和作用，分析构建共建共享策略所需要的理论基础，进行文献资料的梳理和归纳。
②比较研究法。比较国内外教育信息化与资源建设情况，寻求可借鉴的成功经验；比较我国城乡教育信息化的发展差异，寻求缩小数字鸿沟、实现资源共享的渠道。
③系统分析法。从系统方法的视角出发，深入分析资源共建共享系统的组成要素，以及它们之间的相互关系，由整体出发，构建以主导决策者、资源提供者、资源使用者、指导支持者为核心要素的共同体。
④实验研究法。在构建资源共建共享策略模型的基础上，重点跟踪实验幼儿园，从制定方案——具体实施——总结评估，充分验证资源共建共享策略的有效性。
⑤调查研究法。实施初期和后期，在实验幼儿园，分别开展幼儿园教育信息资源共建共享与应用的调查研究，以问卷、访谈等多种形式，获取一手的数据资料，进行数据统计与分析，从中发现问题并思考研究，进而解决问题。
研究重难点
本课题研究重点：建立幼儿园教育数字信息资源共建共享管理平台。
本课题研究难点：数字化信息资源网络运行效益评价体系的建立。
实施步骤
第一阶段：准备阶段（2013年5—8月）。学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《江苏省教育信息化五年发展规划2011—2015》。课题组结合本校教育培养目标和学前城乡幼儿园软件、硬件的条件确定选题；成立课题领导小组，提出课题研究计划、管理办法，组织进行课题申报，并通过评审确认子课题项目。
第二阶段：实施阶段（2013年9月—2014年12月）。
1）2013年9—10月，组织开题。
2）2013年11月—2014年3月，以徐州地区为例，调查当前徐州五县五区幼儿园的分布、条件及网络应用平台的状况，确定实验幼儿园。各子课题开展研究，总课题组组织相关指导、培训活动，并安排中期评审。
3）2014年4月—2015年3月，建立科学实用的幼儿园教育数字化信息资源库平台。
4）2015年4—8月，根据幼儿园教育数字信息资源平台在幼儿园的应用进行科学评价。聘请专家进行中期评估，总结阶段研究成果，完善研究方案。
第三阶段：总结与结题阶段（2015年9—12月）。课题组整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，申请结题验收。
3 研究假设与创新之处
研究假设
1）从技术方面创造条件，实现资源平台的可扩充性；
2）在尊重数字化知识产权的前提下提高资源利用率；
3）解决网络平台实际运行中可能出现的突发状况。
创新之处 完善幼儿园教育数字资源平台，缩小城乡幼儿教学差距，建立科学合理的网络运行效益评价体系指标，最终提高学前教育效益。 源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
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