阐释初探初中英语口语教学探讨设计

摘 要 英语是语言，是知识和文化的载体，是用来交际的。目前，全球科技的信息化、经济的一体化，及中国加入WTO，这一时展的趋势对我们英教学提出了严峻的挑战。培养学生的交际能力已经为当今英语教学的目标，而学生的口语能力的培养应成为重中之重。
关键词 英语口语；实践；兴趣

一、探究口语教学的过程，重要的是要挖掘影响学习过程的积极因素

1.师生关系

教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”“控制者”、“交际合作者”、“创造者”和“心理疗者”。想学生之所想，急学生之所急；执爱、信赖学生，使教育者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的情感顾虑，使他们“亲其师”而“信其道”。

2.教师和情绪调控能力

教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态：其情绪良好，可以使学生心旷神怡，课堂气氛活跃。因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱和的情绪，这样会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。

3.教师自身素质

英语教师应努力做到英语基功本扎实，用英语组织教学活动、进行交际的能力要强；具备相当的跨国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学实际之中。这样才能吃透大纲、教材、把握重、难点，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，使得不同层次的学生均源于：科技论文www.618jyw.com
能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。

4.以学生为主体

“一堂成功的课正是学生，而不是老师，分担着课堂教学的主要部分（the greater part of the work）”（C、E、Eckersley）.以前，老师做了长时间的艰工作，学生记住的却微科其微，其原因之一就是老师上课过份依赖讲体。老师讲得越多，学生就是练得越少。要想让学生学习掌握得更好，就得想办法让他们自己去实践。知识的基础就是我们自己的亲身体验（Personal experience）（G、E、French）。同样，言语技能的基础也是我们自己的亲身体验。

5.兴趣和动机

歌德曾说过：没有兴趣则没有记忆。驾驭学生的情感，应激活学生的兴奋点。兴趣是最好的老师。在教学中，教师要注重激发学生的，应时刻使学生处于兴奋的状态。“教师应该满足学生的活动（desire for activity）和创造（urge to create ）（George Wilcox）。”没有人能够教好他不知道的东西，也没有人能够学好他不想知道的东西“（Peter Hagboldt）。

二、课堂45分钟是培养学生口语能力的主阵地

在实践中，我做了如下尝试：我对所教的两个班级做了两种不同教学方式的比较实验，如表格说明：
从表格中可以看出，这种情境教学大大提高了学生的口语能力，并获得了良好的教学效果

1.运用多种教学用具，适当铺垫引路

多媒体、图片、实物有其直观、形象、能化内容的抽象为具体化、形象化，它们是教学的有效手段。特别运用实物更能体现语言教学的真实性，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，特别有助于调动学生的积极性。
如我在教学“打电话”话题时，直接借用手机。如在教学“How to plant trees”这课时，我把一盆的泥土、一棵小树、一根木棒、一条绳、一把铁锹放在讲台桌上。我边演练种树的过程、边用英语进行说明，然后学生轮流上台表演。这样的直观演练效果明显，特别能培养学生的口语表达能力。

2.板书提示，复述课文

随着学习的深入，每个单元的精读课文越来越长，怎样使学生在短时间内抓住文章大意？我的方法是：先口头示范复述课文的Main idea大约1—2遍，然后把重点词、生词用省略号连接起来板书在黑板上，教学了重点词和生词后，然后阅读课文，后让学生跟我一起复述1—2遍，然后学生各体或小组复述。
久而久之，这种在单位时间内让学生抢记并口头表达的方法，对学生的口语培养有很大的帮助。
作者简介：黄家凤（1975-），女，广西防城港人，南宁市横县陶圩完全中学，职务：英语教研组组长，职称：中一。