试论序幕点燃思维火花试述试述拉开课堂序幕要求

【摘 要】数学课堂要让学生的潜能得到充分开发，个性得到全面 发展，实现多元化目标，就必须把激发学生的学习兴趣放在首位。课 堂教学过程环环相扣，导入是激发学习兴趣的第一步，也是整节课 成功与否的关键。良好的课堂导入，能马上引起学生的认知冲击，激发学生学习数学的兴趣，使学生自然地进入到学习数学的最佳状态中，为系统学习奠定良好的基础。
【关键词】小学数学；课堂导入：学生
俗话说得好，万事开头难，良好的开端是成功的一半。一台好戏要先演好序幕，一篇好文章要先写好开头，同样一节好课要先做好巧妙的导入，这样才能迅速引起学生的认识冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态.因此设计好上好导入新课这一部分内容是十分重要的。那么如 何导入新课呢？

一、 开门见山，直接导入

所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。开门见山的导入方法简单高效，是比较常见、传统的导入新课的方式，能有效的把握学生的学习起点，同时节约课堂时间。如：在讲授“时和 分的认识”一课时，可先让学生看教科书上面的图画，然后出示我 们日常生活中常见的实物挂钟，接着就可提示课题：我们今天将和大家一起来学习“时和分的认识” 。又如：在讲授“长方形、正方形和平行四边形的认识”时。教师可以出示“长方形、正方形、平 行四边形”的模型或实物图，然后提问： “这些是什么图形呢？” 接着揭示课题： 今天我们将一起认识长方形、 正方形和平行四边形。 这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生 的学习主动性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果。

二、以旧带新，迁移导入

学习是循序渐进的，要以掌握较低层次源于：大学毕业论文www.618jyw.com
的知识为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶，更需要原有知识作铺垫。在学习新知识之前，注意引导学生温故而知新，通过复习、提问、作习题等教学活动，提供新旧知识联系的支点，为学习新知识、新概念做好知识上的铺垫，利用知识迁移规律，自如地引入新课，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与过程。如在教学“万以内连续退位减法”时，就从一般退位减法的旧知识导入；讲“用8的口诀求商”就从8的乘法导入。这样以旧带新的导入都为学习新知识准备了必须的条件。由于旧知识与新知识联系紧密，为思维的再加工做好铺垫，学生很容易抓住规律，有利于新知识的学习。

三、动手操作，直观导入

顽皮好动是小学生的普遍特点，教学中可以充分利用小学生年龄段特点，设定各种各样的学习探索活动，让学生在“做中想，想中学”，在自我的实践操作和创造中寻求知识。如：在教学二年级“有余数除法”导入时，上课后教师让每个学生拿出12根小棒，按要求在桌上摆。教师问：“每2根摆一堆，可以摆几堆？”“如果计算应怎样列式？”（12÷2=6）接着问：“第4根摆一堆，可以摆几堆？怎样列式？” （12÷4=3）这两种摆法都能分完是旧知识。在此基础上，教师提出新的要求：“还是这12根小棒，如果每5根摆一堆，可以摆几堆？”学生动手操作后很快发现，按已有经验去摆就出了问题，有的不知所措，有想举手问题老师。教师抓住时机，对学生说：“是出现问题了吧？谁能说说自己是怎样摆的？”当学生说“12根小棒，每5根摆一堆，摆了2堆，还剩2根”时，教师说：“是吗？都剩下2根吗？请把它们举起来。”学生纷纷举起剩下的2根小棒，教师趁势说明：“在实际生活当中，常常会遇到分不完的情况，分剩下的都叫做余数，今天我们来学习有余数的除法。根据刚才摆的列出算式是12÷5，怎么计算呢？下面开始学习。”通过动手操作，使学生具体认识了什么是余数，以及有余数除法是怎样产生的，从难点入手为学习新课作了充分准备。

四、联系生活，设疑导入

数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，因此从生活中的身边事情入手，通过巧设悬念来激起学生求知欲，由学生自发的探索数学知识也是教师导入新课很实用的方法。从学生日常生活中事例入手，抓住小学生的认知冲突，激发他们的求知欲和学习兴趣。实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会加倍高涨，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学提活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的，感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的情景中开始数学学习，体验和理解数学。例如在教学“分数的初步认识”的导入时，上课后教师说：“我们已经学过很多数，如1，2，55，180等，这些都是整数。可是在生活中，有很多情况只用整数不能解决问题。例如，请你把一个苹果平均分给两个小朋友，或者把一块蛋糕平均分给三个小朋友，那么每个小朋友得到的苹果或蛋糕，还能是一个整数吗？”学生齐声回答：“不能。”教师说：“很显然，谁也不能得到整数的结果。这就需要一种新的数来表示，我们把它叫做分数。今天我们就来初步认识一下什么是分数。”接新板书课题：分数的初步认识。简短的课前谈话，联系生活实际引出分数，点明本节课学习的主要内容，明确了学习方向，激发了学生学习的兴趣。
每一种精彩的创设，都是一次精彩纷呈的展现，总之，无论是哪种方式的新课导入都必负起到点燃学生思维火花的作用，都是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的数学氛围，激发学生学习的兴趣，谈起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能提高教学效果，保证素质教育的实施。
参考文献：
刘娟娟.《小学数学教学技能》.华东师范大学出版社，2001