中学语文教学矫正问题探讨

中学语文教学是以言语技能练习为主的基础教学。建构一套完整的言语技能练习体系是当前语文研究的主要目标。语文教学过程中的矫正是语文教师根据学生语文学习的反馈信息，采取科学、易懂、多样的方法调控学生输出的信息，使错误得到纠正，提高再输出信息的过程。矫正应成为言语技能练习体系的重要组成部分，也是语文教学落实教学目标的至关重要的环节。中学语文教学矫正的目标直接指向规范学生的言语行为，所以提高语文教学质量，离不开教师科学公道的对学生错误的矫正。本文分析了学生语文问题的种类，并总结了语文教师课堂矫正的几种方法。【关键词】：语文教学矫正言语行为
【论文提纲】：摘要3-4一、矫正的提出4-5(一)矫正的概念4(二)当前语文教学的现状及语文教师对矫正熟悉的偏差4-5(三)布卢姆与布鲁纳对矫正的研究5二、教学矫正的心理学基础5-7三、语文教学矫正的主要目标--规范学生的言语行为7-9四、学生语文问题的种类9-17(一)语文问题的特点9-11(二)学生语文问题分类11-171、思想熟悉问题11-122、语文能力问题12-143、习惯定势问题14-154、迁移性问题15-17五、矫正的主要形式17-18六、语文教师课堂矫正的主要方法18-25(一)抓症结18-19(二)给示范19-20(三)作比较20-23(四)理思路23-24(五)故错教学法与诊断补偿24-25七、教师课堂矫正应留意的问题25-28(一)矫正的方式:少批评，多鼓励25-26(二)矫正的时间安排:忌延宕，宜及时26(三)矫正的过程方法:忌模糊笼统，应到位26-27(四)教学目标应贯串|语文教学论文|于矫正的始终27-28主要参考文献28