口语交际类校本课程开发探讨

走向校本,注重校本课程开发是当前我国语文课程改革的一大趋势。社会的多元化和日益发生的社会变革要求学习者具有主动探究的创新精神和实践能力,要求教育能满足社会发展对人才的多样化需求。学校要在保证教育整体质量的条件|教育论文网|下,使每个学生的个性、特长得到充分展现。如何处理好整体素质提高与个性特长发展的矛盾,如何改革语文教学现状,适应时展的要求是语文教育必须正视的重要课题。语文学科必须加大对课程结构的调整力度,扩大学生语文学习的选择空间,并形成富有弹性的实施机制,从而更好地应对时展对语文课程提出的新挑战。国家课程注重统一性、基础性,缺乏弹性、灵活性,难以有效满足学生不同的发展需求。校本课程关注的是差异性和特殊性,课程设置充分考虑了学校、教师、学生的具体需要,课程内容选择充分顾及了学生的生活经验和生活空间,因而能更好地适应学校的不同特点和学生个性差异。构建多元立体的语文校本课程体系,设置丰富多样的自主选修课程,将为学生全面而有个性的发展提供平台,将大大增强语文学习的张力和语文学科自身的活力,使宏观的课程体系更为完善,有利于发挥教育的整体功能。口语交际类校本课程开发与研究是以校本课程理论为基础的,是结合口语交际的本质属性展开的,是语文类系列校本课程的主要内容之一。《普通高中语文课程标准》(实验)在选修课程“语言文字应用”模块中提出了明确的要求:“在实践活动中增强口头应用的能力,能根据交际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,灵敏应对,留意表达效果。参加演讲与辩论,学习主持集会、演出等活动。”本文在鉴戒前人研究的基础之上,对口语交际类语文校本课程开发进行了理论上的探讨分析,并提出了课程开发的实践方向和具体操纵程序,从而能有效地指导语文校本课程开发从理论走向实践操纵。论文共分为四个部分:第一部分主要阐述口语交际类校本课程开发的理论基础和现实意义。口语交际类校本课程开发是改变语文教学现状的需要,是时展对语文教育提出的新挑战,具有深厚的哲学基础、学科理论基础和教学理论基础。同时,课程开发必须把握口语交际“口脑一致性”和“过程互动性”的本质特点。【关键词】：口语交际校本课程语文校本课程
【论文提纲】：中文摘要5-7ABSTRACT7-10前言10-11一口语交际的本质属性及课程开发的缘起11-16㈠口语交际的本质属性11-13⒈“口脑一致性”12⒉“过程互动性”12-13㈡口语交际类校本课程开发的理论基础13-15⒈哲学基础13-14⒉学科理论基础14⒊教学理论依据14-15㈢口语交际类校本课程开发的缘起15-16⒈当代高中生口语交际现状15⒉口语交际教学的现状15-16二口语交际类校本课程开发的主要内容16-26㈠课程目标的确立16-18⒈课程目标的设计17⒉课程开发目标设计的特点17-18㈡课程的主要内容18-26⒈口语交际能力与智力的开发18-23⒉口语交际能力与非智力因素的开发23-26三口语交际类校本课程开发的设计思路26-38㈠课程内容的选择与组织26-33⒈口语交际教学内容的选择设计27-30⒉课程内容的组织形式30-33㈡口语交际类校本课程的实施策略33-38⒈思维先导策略33-34⒉任务驱动策略34-35⒊交际实践策略35-36⒋整体优化策略36-37⒌有效评价策略37-38四口语交际类校本课程开发的具体实施38-51㈠课程需求评估39-40㈡确立课程目标40-41⒈初步了解演讲方面的基础知识40⒉演讲基本要求的三个层次40-41⒊注重演讲活动的综合效应41㈢实施课程内容41-49⒈演讲的基础知识41-43⒉演讲的技巧43-44⒊演讲实例赏析44-47⒋演讲实践活动47-49㈣健全课程评价机制49-51⒈对课程实施的评价49-50⒉对学生的评价50⒊对教师的评价50-51结束语51-52注释52-54参考文献54-56致谢56-57攻读硕士学位期间发表的论文目录57