阐述激发学生转变教育理念激发学生学习兴趣结论

在新一轮教育改革浪潮的推动下，全面启动基础教育课程改革，实施新课程标准，首要的是对教育理念进行创新，使自己的教育理念适应现代教育和青少年健康发展的要求。在课改实践中，如何从传统教育理念的束缚中解放出来，树立全新的教育理念，我结合自己教育理念的转变过程，特别是在激发学生学习兴趣方面，谈谈自己的做法。

一、树立学习能动观

新课程强调引导学生建立新的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。要转变学习方式，一个重要的前提条件就是树立以学生为主体的能动观。学生动机是否积极正确，态度是否明确端正，是实现学习方式转变的关键，这就要求教师充分调动学生学习的积极性，使学生主动学习。初二学生年龄比较小，对生物进化这方面的知识储备和生活经验都很少，他们很难对教材中提出的问题感兴趣，没有兴趣作为动力，更难主动进入学习状态，对教学内容也不会感兴趣，因此，课堂上要给学生一个具有吸引力的第一感觉。比如在学习《生物进化的原因》一节时，我对引言进行了精心设计，创设能激起学生学习热情和兴趣的情境。我运用多媒体课件，展示地球上形形色色的生物，从感官上刺激学生，让学生感觉生物世界如此美丽。然后，提出问题引发学生思考：自然界有形形色色的生物，你想探究哪些问题呢？学生在原有知识和经验的基础上，多数都会提出很多问题，比如生物进化的原因是什么、生物多样性是怎么产生的等，学生迫不急待地想寻求答案，带着自己提出的问题，自觉地进入学习探究状态。从学习动机上看学生是主动的，从学习态度上看更是积极的。在教学实践中，我坚持从每节课的导言设计开始，对每一个教学环节的设计，都以能最大限度地调动学生的积极性为前提，摆脱传统教学模式的束缚，克服传统教学学生只能被动接受的局面，让学生以积极主动的状态进入到猜想、实验、观察、推断等实践探究活动中，课堂教学发生了可喜的变化。学生在我的积极引导下，尝试自主合作与主动探究带来了愉悦感和成功感，学生的学习行为由被动转向主动，学生的学习情感由厌学转向乐学。因此，树立学习能动观，要求教师必须努力创设能够激发学生学习和探索热情的教学情境，让学生自觉能动地参与到学摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
习中来，克服消极被动的心理，保持精力集中。

二、树立学生发展观

生物课堂不仅仅要关注学习方式，更要注重以人为本，关注学生的生存方式和生活世界，让学生有所感悟、有所发展，为学生的可持续发展奠定基础。我在教学中特别注意生物与社会乃至与世界的联系，比如《传染病及其预防》这一节，我在备课时首先站在社会的角度思考，当前正在流行什么传染病（如甲流、手足口病等），我们当地采取什么措施？学校怎么做的？你将如何做？这样既关注了社会，又使学生学会了知识；又如在学习《进化的原因》时，我鼓励学生以生物进化中一种生物的身份总结：自己要想生存得更好，应该懂得哪些道理，从中受到哪些启发？这些问题让学生意识到生存本身不是一件容易的事情，以什么样的方式生存，要看我们现在如何努力。
课堂上，除了教会学生知识外，更重要的是教会学生做人，所以，我一直尝试在教学中从学生的发展角度进行设计，注重一点一滴，只要涉及学生的发展，我都会精心进行渗透。我注重以人为本的教育思想，在教学实践中有效整合教育资源，不断创新课堂教学模式和方法，积极引导学生开展研究性学习与综合社会实践活动，努力实现三维教学目标，促进学生全面可持续发展。

三、树立教学效益观

新课程改革强调教学从会教到会学的转变，注重教学的效率和效益，努力实现课堂教学的三维目标，让每一名学生都获得最大发展。我在教研员和学校的帮助指导下，学习和借鉴洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力构建高效生物课堂，经过几年的实践探索和研究，逐步形成了“导、学、教、练四环节”高效生物课堂教学的基本模式。导是激趣导入课题和学习目标，学是在教师的指导下出示自学提纲，学生自主学习、合作学习、探究学习，教是在学生兵教兵的基础上进行教师解惑，练是对一节课知识的巩固及反馈过程。实践证明，这种教学模式是行之有效的，学生的自学能力、动手操作能力、语言表达能力都有了很大的提高，从开始的“逼迫学”到现在的“我要学”，从开始的“教师演示”到现在的“我要展示”，从开始的“点名回答”到现在的“我抢着答”，学生的积极性和主动性明显增强了，整节课都争抢着答问题。通过这几年改革课堂教学，生物课的教学质量不断提高。
总之，只有教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以转变学生学习方式为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，才能使学生具有较强的自主学习能力，主动学习和发展。作为生物学科的教师，我会为此不断努力，贡献自己的一份力量。
（责任编辑 冯 璐）