浅谈激起怎么激起学生语文学习兴趣

摘 要：语文是人类交流思想的重要工具，也是学习各门科学，从事各种工作的重要基础。教好这门学科，打好听说读写的基础，培养学生的观察能力和思维能力，初步掌握语文这个最基本的工具，对于促进学生德、智体诸方面生动活泼、主动地发展，对于提高素质，发展个性有着十分重要的意义，因此，我们必须把握好语文学科的特点，走出传统教学的阴影，积极引导学生在获取知识的过程中学会创新，焕发创新学习的活力，增强新意识，增长创新能力。
关键词：运用；引导；创造空间；设计；多变
1002-7661（2013）05-183-01
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是个人成功的动力与源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计点燃学生的兴趣之火。那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、运用学科特点，引起学习兴趣

每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。只要教得得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表扬、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染。觉得听课是一种乐趣与享受，因而他们所教研究生论文www.618jyw.com
的学生对语文学科总感到其了无穷。

二、引导学生进入角色，深刻领悟课文内容

语文是用无声的文字描绘多姿多彩的画面，形象性、生动性是一区别理科的鲜明特征。为了让“静止”的文字在学生头脑中活跃起来，我常启发学生进入角色，激活学生的兴趣，把听、说、读，写与创新思维结合起来，使课堂充满活跃的气象。如：教学《第一场雪》时，我先从情趣导入，从学生的惊喜观看引发学生对雪景的向往之情，然后映出一副“美丽的雪景”彩图，我一边演示课件，一边让学生赏雪。
当在讲到“同村静夜”这部分时，向学生提出了这样一个问题，这段主要是写山村的夜色格外寂静，既然夜静，就该没有声音，文中却描写了“雪花落地簌簌的声音，乃至雪压枯枝发出的“嘎吱”声，这是为什么？是呀，这是为什么？学生也陷入了深思，这时，教师应激励、启发学生，教师提示道：还记得我们昨天练过的那个句子吗？“屋子里真静啊。静得——”学生兴趣来了，答道：“静得连根针掉在地上都听得到！”“那么——”老师的语音未落，同学们立即恍然大悟，“明白了，明白了，这是“以声衬静静更静！”。通过老师的启发，学生对课文内容领悟深刻。

三、引导学生争辩问题

语文的丰富性，多样性决定了语文教育的多样化，个性化的教育，为师生提供创新的动力和空间，因此在教学中我尽量少作结论，推迟作结论，注意学生为学生创造一个自由辩论的舞台。抓住疑难问题，让学生各抒已见，在问题争辩中明辩是非曲直，追求真知。

四、给学生创造广阔自由空间，开拓创新能力

在学习过程中，学生体验的最大快乐，莫过于自己发现自己的问题，又经过独立思考研究解决问题。为让学生多体验创新的快乐，我处处为学生营造自由创新的空间，促使学生多动脑，多动口，多动手，多发现，多实践，使语文课堂教学时时处于创新气氛之中。
首先是给学生一个宽松的心理空间，我知道老师的居高临下，冷言厉色，学生就会噤若寒蝉。在这样的情况下，学生很难打开自己的创新思维。因此，我将自己与学生视为平等对话，相互沟通的关系，鼓励学生敢想、敢说、敢闯、敢做。为此，我常常用商量的口吻提问，以鼓励学生去发现，去创新。如读一段文章，我总是这样说：“你从中得到了什么？”“你有什么不同的意见吗”“你还有什么疑问？”比较一下这种看法，哪一种最合适？等等。这样，我始终处于从旁指点的地位，学生始终处在主体实践地位，容易形成浓厚的创新学习研究的氛围。而对学生的发言，我的评价总是“你会想”、“你的看法很独特”、“你真行”，“再深入想一想”“怎样处理最科学？”等等，这样的评价语言对营造、和谐、宽松的学习气氛，对激起学生高涨的创新研究的，起到了一定的成效。久而久之，学生会产生各种标新立异的思想，变得越来越有创见了。

五、设计灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣

如果语文课的讲授只停留在“条理清楚”是很不够的，“干巴巴”、“硬梆梆”是语文课的大忌，过于死板的程序化教学在一定程度上影响到学生的学习情绪与兴趣，从而影响着语文教学质量的提高。因此我们应该根据不同的文体和学生实际，在教学中采取灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣。为了改变那种单一的呆板的定格化的教学模式，引起学生对学习的足够重视与兴趣，对于那些开门见山、结尾点题、结构紧凑、条理清楚的课文可以采取“前后切入”的教学方法，即从文章的开头部分与结尾部分品读开始，给学生创造一个可以充分想象的空间
总之，在语文教学中渗透创新教育，重在激发学生主动参与创新，让学生学得生动活泼，学生的学习热情，学习兴趣也就油然而生。