谈述小学生如何激发小学生写作兴趣

培养兴趣是学生写好作文的起点，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生从认识和情感上倾向写作，从而开始热爱写作。小学语文教师要结合学生的实际，千方百计地培养学生的写作兴趣，使学生从“要我写”变为“我要写”。那么，教师应如何激发学生的写作兴趣呢？

一、玩——游戏，激发兴趣

小学生把写作文当成苦差事，特别是农村小学生的知识面窄，阅历浅，语言积累不丰富，写作文对他们来说更是件头疼的事，总觉得无话可说，无事可写。所以，在学生写作前，笔者常和学生们玩一些有趣的游戏，或者组织丰富多彩的活动，以此激发他们的写作动机，使学生拥有写作素材。如我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先带领学生们玩“雪地闯关”的游戏，学生分两组进行守关和闯关，虽然天气寒冷，但学生们在雪地上玩得兴高采烈，你追我赶，投掷雪球、躲避雪球，他们的热情被充分地调动起来，不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。然后，我让学生畅所欲言，说说活动是否有趣，让学生回忆游戏的过程，接下来让学生动笔写作。学生通过玩、看、听、说后，写作思路顺畅，都高高兴兴地写起来，大部分作文写得都很真实、生动，富有情趣。玩中写作，使学生在欢乐的氛围中产生了轻松的心境，有效地激发了学生创作的和写作兴趣。

二、看——观察，调动兴趣

“看”就是“观察”，观察也是作文课中我常用的激发学生写作兴趣的一种教学形式。观察对作文而言犹如活水之源，为学生创造了更为广阔的自主学习和实践的空间。结合写作内容和要求，我会组织学生去到校外参观或游玩，学生兴趣盎然，进而进行有目的的观察、记录，然后回到教室进行交流、写作。比如写《春天来了》这篇作文时，我组织学生到校园、到郊外去“找春天”。看一看春天的景象，说一说春天的特点，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文，唱一唱赞美春天的歌曲，画一画或者写一写自己心中的春天。通过这样的实践活动，使学生观察到春天的特征，感受到春天的美丽，产生热爱大自然的感情，这样学生会用真情实感把看到的春天写出来，这样一来，学生会把写作文当作一件快乐的事情。

三、做——实践，体验兴趣

“做”就是“实践”。写作的实践练习是让学生自己动手动脑进行一些小实验、小制作、饲养种植、家务劳动和集体劳动等操作性活动。探索自然现象、喜欢动植物是学生们的天性，如让学生养小鸡、小鱼，种花种菜，这样可以引导学生一边实践，一边仔细观察、记录，为写作积累素材，学生在写小动物和植物这方面的作文时就有兴趣去写了。教师要求学生在家坚持做家务活，在校积极参加劳动，进行劳动体验，这样学生在写关于劳动的作文就有东西可写了，下源于：免费论文查重www.618jyw.com
笔就会轻松起来。

四、读——读书，感受兴趣

“读”就是“读书”。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句说阅读是写作的基础。因为朗读能使学生积累丰富的词汇，熟悉语言的构成和规律，间接培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力，所以，教师在教学时需加强对学生朗读背诵的训练，要求学生有感情地朗读好词好篇，感受文章的意境美、思想美。优美词句、妙语妙句、精彩片段反复吟诵，达到熟记在心，这样对学生作文起到重要的铺垫作用，还要适当增加学生的背诵量，背诵一些经典作品。教师要指导学生在背诵课文的基础上，体会文中的写作方法，按其写作方法，进行仿写，体现阅读教学和作文教学的有机结合。通过长期阅读、背诵积累词句，使学生储备了丰富的语言，写作时学生就不觉得难了，这样做学生不仅感受到写作的乐趣，还提高了写作能力。

五、记——日记，诱发兴趣

“记”就是“记日记”。“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我让学生坚持每天记日记，在日记中，学生可以将读书时读到的好词佳句、精彩篇段记下来；将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物、看到的景色、参加的活动乃至各种感受、体会、心情记录下来；将自己种植和养殖的过程记录下来。学生从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他们也能留心观察，作为原始材料积累起来。这样学生坚持每天认真写日记，为作文写作积累了丰厚的素材，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快，从而诱发了写作兴趣。坚持一段时间之后，学生写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

六、评——评改，增强兴趣

“评”就是“评改”。评改作文同样也可以激发和调动学生的写作兴趣。我先把评改的基本方法教给学生，让学生自己批改习作，可以自批、同桌批、师生共同批，也可以是学生小组内互评。然后放手让学生去修改，学生们带着趣味、新奇与挑剔的眼光去阅读、批改，并提出修改意见，写出评语。在学生互评中，小作者既是“读者”又是“评论者”，角色不断变换。在评改中，同学们相互沟通、启发、鉴赏、评论，思维活跃，集思广益。可见，评改作文既能发挥学生的积极性，也可以使学生接触到更多的文章，以便吸取他人的优点，让学生在合作过程中提高作文能力，在兴趣培养中体味创作的快乐。

七、赞——表扬，培养兴趣

“赞”就是“表扬”。也就是采用鼓励性评价，激发学生的写作兴趣。写作教学中，教师要努力发现学生作文中的“闪光点”，应多给予赞扬，激发其创作的兴趣，让学生体验写作成功的喜悦。对学生习作的批改，也要进行激励性评价，有表扬和鼓励，有要求和希望，使学生阅读到教师充满爱心的评语后受到鼓舞，信心百倍。每次作文后，应把学生作文中的好词佳句提到课上让学生进行交流学习，选出一些较好的习作，张贴上墙，进行展出，还可以在家长会上朗读，让学生品尝到成功的快乐，以此培养学生的写作热情和兴趣，提高学生写作的积极性。
语文教师应以新课标的先进理念为指导，以学生为主体，努力探索作文教学的新方法、新途径。根据学生年龄特点、心理特点，精心组织作文教学，积极引导学生打造写作的兴趣链，全方位地激发学生的写作兴趣，逐步使学生爱上写作课。
（责任编辑 史玉英）