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新课标中提倡教师在教学中“自始至终关注学生的情感，把英语教学和情感教育有机地结合起来”。积极向上的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践活动有利于学生提高学习效果。那么，如何才能使学生具备积极的情感呢？

一、创造和谐的教学氛围，融洽师生关系

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系是一堂高质量英语教学课的前提。只有师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。在教学中我常设计一些课堂活动来激发他们的学习兴趣。如在讲解“I’m going to…”和“I’m interested in.”时，我让学生把自己的喜恶写在作业本上，这样便于了解学生的兴趣、爱好，便于组织课堂教学活动。每周我也会让学生把这一周遇到的学习或生活上的难题写在作文本上，由我来批阅和解答；对于他们的问题有时候我会画个笑脸或哭脸来表达一下感受。这样一来，不但拉近了师生间的距离，同时也锻炼了学生英语表达能力，也方便了我了解学生的身心变化。
教师只有对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性比较了解，才能根据其特点，施以恰当的教育方法。课堂上，教师设计教学活动时要照顾到学生的不同水平、不同的个性特征、不同的爱好，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、体验性、探究性不断发展和提升。

二、完善学生的自我意识，提升学习能力

因为种种原因，每个班级都会有一些英语学习困难生，他们往往由于英语成绩差，产生各种心理问题，这种心理问题反过来会严重地制约其学习效果。英语学习困难生一般都会有焦虑心理，平时常为英语学习提心吊胆，上课怕被老师提问，思想难以集中。有的学生由于一次次英语考试失败，又找不到正确的学习方学位论文www.618jyw.com
法，感到没希望学好英语，丧失信心，看到英语书就头疼，久而久之也就放弃不学了。如何让这些所谓的差生找回自信，找回本应具有的学习能力呢？我从以下几方面进行了尝试。

1.帮助学生感受成功

在对待学困生上，我特别注意保护与培养他们的自信心。为了让他们有更多的机会参与到学习活动中来，我在设计教学环节时为他们搭设台阶，为他们创造成功的机会和条件，帮助他们树立自信心。其实英语学习比较差的学生，主要是因为缺乏意志力和他们的学习方法有问题。所以，教师要帮助他们分析学习吃力的原因，帮助他们形成良好的阶段性目标，并对他们点滴的进步给予及时的肯定和真诚的鼓励，使他们尽快体验到成功的喜悦。

2.鼓励学生创新思维

新课标教学建议部分倡导教师在教学中应该“促进学生实践能力和创新思维的发展”。在英语课堂上，我们可以通过设疑达到营造创新氛围和启迪学生心智的目的。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进。可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量而灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生的求异思维。这样，可以使英语课程的学习，成为学生拓展视野、丰富生活经历、启迪思维的过程。
在讲“Our Clothes”这一单元时，我让学生自己设计心目中理想的校服。任务布置下去后，学生们展开大胆合理的想象，都独立地设计出了自己喜爱的校服。通过这个活动，学生们在运用语言的同时，创造性也得到了发展。

3.指导组建和谐互助小组

自去年以来我校实行了和谐互助教学模式，根据“学生自愿组合、教师宏观调控”的原则结成了“师徒小组”。运用“和谐互助”教学策略后，大家一起在课堂上交流自己的记忆方法，总结最科学的记忆方法，解决了记错、用错单词这个问题。师傅首先背会单词，然后由师傅辅导徒弟，督促徒弟，检查徒弟，大大提高了单词记忆的准确率，节省了学生课下一遍遍抄写的时间，也节省了老师课上一遍遍考的时间，师生双赢。学生们利用课间和中午时间开展互助互学活动，并在每次考试后对每个小组进行量化评比，选出“最佳和谐小组”和“师徒进步奖”作为奖励。

三、丰富英语课程资源，拓展学习渠道

教师应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中的英语学习资源，提供贴近学生生活、贴近时代的英语学习资源。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。
英语是语言课，其中的童话、故事等都具有大量具体、形象，带有个人情感的内容，都包含有丰富的人文内涵，都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好材料。这些材料，对学生的情感、态度、价值观的影响是深刻的，所以不能不重视外语课程的熏陶感染、潜移默化的作用。教师可以通过挖掘教材达到丰富学生内心、培养学生良好情感的目的。阅读材料也是外语课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、激活审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中教师应多方指导，激发学生的阅读兴趣，注重其情感的体验，促使其表现自我、享受成功，从而培养学生积极健康的情感。
总之，语言与情感有着千丝万缕的联系，而且还在很多方面直接或间接地影响语言学习。教师要将教学中的情感教育与学生的现实生活相结合，使其相得益彰。爱因斯坦说过，“情感是一切努力和创造背后的动力”。关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者追求的理想境界。
（责任编辑 武之华）