阐述在教新课改语文教师在教学中“激趣”引导

【摘要】作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互助的良好氛围中学得知识，从而使语文课堂教学变“要我学”为“我要学”。。
【关键词】新课改 语文教学 激趣 引导
作为语文教师，要提高课堂教学的有效性，我认为首要条件就是教师在语文课堂教学中的“激趣”引导。只要教师善于激趣引导，学生就会产生浓厚的学习兴趣，整个教学活动过程中学生就会积极、主动的参与。教师激趣的成功，能提高学生课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智能的催化剂。那么，我们如何搞好激趣引导呢？

一、创设和谐氛围，化友激趣

教师应该是学生的“伙伴”和“朋友”，与学生进行平等的言语交际，这样能使学生由对教师的兴趣自然转化到对语文学科的兴趣上。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是激发学生情感的催化剂，是活跃课堂气氛的调色板。比如课堂上的自由讨论，学生犯错时宽容的批评，课间对热点话题的闲聊等等，这些都是我在平时尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生志同道合的朋友、感情融洽的伙伴。由于师生间形成了和谐的关系，激发了学生对语文的兴趣，课堂教学气氛自然活跃，他们的自主性也得以充分的发挥。作为一名教师，当他与学生打成一片，学生会自然而然地去亲近他、热爱他，他也便更容易地进入学生的内心世界，站在了解学生、尊重学生、满足学生的立场上施教，以友谊代替权威，用热情代替命令，不断提高自己的非权力性影响力，让学生自然、自觉、自愿地接受教师的影响。

二、刨根问底，悬念激趣

古时说书者，在听众入神时，往往中途打一个结，让它暂时挂起，给听众产生一个强烈期待的心境。用“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念来吸引听众明天继续。语文教学中我认为设置悬念也是一个非常重要的手段。我在教学《藤野先生》一文时，首先提出了这样几个问题：1.藤野先生是哪个国家的人？鲁迅和他有什么关系？2.鲁迅一生中有许多老师为什么单写一篇《藤野先生》？3.鲁迅原本抱着学医救国的理想去日本的，后来为什么弃医从文了？然后让学生看书讨论。每个人，特别是学生，都有好奇心，他们在这么多悬念的笼罩下，求知欲大增，自然就会刨根问底。
在教学中，教者要尽力去打破学生头脑的“平静”，要做一个能激起千层浪的“石子”，激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在“生疑——置疑——释疑”的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它使学生在寻疑中产生求知，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如在教学陆游的《十一月四日风雨大作》一诗时，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.陆游写作此诗的背景怎样？2.他在一个风雨交加的夜晚做了一个怎样的梦？3.都说梦境是虚幻的，作者为什么还要这样写？4.全诗笼罩着诗人一种怎样的情感？学生面对如此的悬念边看书边思考边讨论；这比上课不做任何预习，教师一上课就大讲特讲，效果更佳。

三、质疑提问，扬疑激趣

教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，拓展学生的知识面。由于思维定势力的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，有一个同学提出：杜甫面对自己的惨状，却喊出了“何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”的心声，这一愿望在当时是不可能实现的，那么能否视同他没有喊呢？在惊愕学生提问的同时，我鼓励大家集体讨论。课堂气氛顿时热烈起来，问题自然会迎刃而解。

四、拓展语文学习途径，导异激趣

导异，就是引导学生从不同的角度进行求异思考，从多方面探求不同见解、不同结论的思维。导异的目的是为了求真，即求得对问题更正确、更全面、更深刻的认识。培养学生求异思维能力，是发展学生思维能力的一个重要方面。 对文章的认读、理解和鉴赏，就是对文章的内容和形式的全面、准确地理解和把握，求异思维就是在这个过程中，在这个基础上进行的。
语文学习中的求异，不仅可以提高学生的理解力、鉴赏力和想像力，还可以极大地激活其思维，开启其灵智，培养他们的创新思维能力。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序。
总之，在语文课堂教学中，语文教师要有效地调动学生的学习兴趣，适时运用“激趣、启思、探疑”，采取多种手段引导学生独立思摘自：毕业论文目录www.618jyw.com
考，启发学生的思维，挖掘其内在的潜能，从而提高课堂教学的实效性。沟通课堂内外，挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，真正使语文进入每一个学生的心灵，让他们体会到语文世界的无穷魅力！
（作者单位：甘肃省通渭县陇山职业中学）
编辑/张俊英