探讨作业如何让小学数学家庭作业高效化如何

家庭作业是 “温故而知新”的手段，是学生锻炼能力、形成技能、巩固知识及检验教学成效的窗口，是师生交流沟通的桥梁。可是在农村小学，总是有一种情境：临近放学，各科教师才急忙地步入教室，依次布置自认为合理的家庭作业。可学生往往在极不情愿的情形下完成，优等生是匆忙做完，当成一种任务，而中等生及学困生可能是敷衍了事，或许根本不做。每天早晨检查，好多教师总是“怒发冲冠”。怎样改变这种现状呢？我想，我们应善于从学生的角度去思考问题，特别是如何设计出科学合理高效的家庭作业，如何让学生从机械、低效中解脱出来，这是值得每一位教师深思的。
那么，我们如何使小学数学家庭作业高效化呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。

一、因材施教——分层设计出高效

小学《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”俗语说：人生十指，指指不同。对于每个学生的具体情况，教师要心中有数，在不伤害学生自尊的前提下，让学生明白分层的目的和意义，并将选做哪一层次的主动权还给学生，最好组织学生充分讨论，将能力突出、善于思考的学生分到A组完成拔高题，中等的分到B组完成选做题，学困生分到C组完成必做题，让学生自己选择适合哪一组就参加哪一组。教师要鼓励C组的学生经常尝试做B组的作业，B组的学生经常尝试做A组的作业。教师根据学生实际分组情况，针对不同的层次设计难易程度不同的作业，让各组学生根据自己的实际情况自主选择适合自己的作业，让A组学生完成仿例作业，让B组学生选择变式练习，让学有余力的C组学生冲刺应用拔高题，这样学生就能更加自主地、富有个性地参与学习，就能真正调动起学生完成家庭作业的积极性。如学了“圆的周长”后，我设计出两道必做题（已知半径或直径，求周长的基本题），两道选做题：（1）在一个边长10厘米的正方形中，剪一个最大的圆。这个圆的直径和周长分别是多少？（2）量出家里的不锈钢盆或者锅盖的直径，并求出它的周长。一道拔高题：在环形跑道上赛跑时，为什么运动员不在同一条起跑线上？选做题可以单独完成，也可与他人合作完成，这样从易到难设计的家庭作业，步步推进，给了学生一个选择的余地，让学生能够根据自己的情况自由选择，也给其他学生冲刺优等生创设了平台。

二、巧用“自助餐”——自主选择显高效

传统的作业，教师总是“一刀切”地布置，通常无法顾及各个层次学生的内心需求，抑制了学生个性的发展，难度过大可能挫伤学生自主学习的积极性；而难度适中，学生则表现出很强的主动性，从而轻松愉快地完成作业。鉴于此，我经常设计“自助餐”式的家庭作业，家庭作业由学生根据自己的情况自主选择，就像吃“自助餐”一样，想吃什么就吃什么，想吃多少就吃多少，比如，选做几道口算题，几道计算题，几道应用题完全由自己确定，或者办一份数学小报，写一篇数学日记，做一个小调查等，用自主菜单的形式，让能力不同的学生自主选择，给予学生选择作业的弹性权，使学生人人会练习、人人会成功，使层次不同的学生都得到练习和提高，也能让学生根据自己的情况，当一回设计作业的导演，自我设计、自我安排、自我参与评价，让学生在自我的空间里尽己所能，展示自我，避免出现吃不饱的吃不饱，吃不下的吃不下的现象。

三、融入生活——趣味盎然寻高效

数学知识来源于生活，生活是最好的课堂。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔说：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，家庭作业设计要联系学生的生活实际，从他们熟悉的生活场景和有趣味的事物出发，给学生提供观察、操作、实践摸索的机会，让学生体验到数学的趣味，感受到数学的魅力。如在教学“利息”后，教师可让学生周末和家长到银行去查看存贷款的不同利率，或陪家长到银行存取款感受利率，通过这些活动，学生就能将已学知识运用到实际中去，这种拓展性的家庭作业也使学生了解了利息的相关知识。又如，我在教学圆柱和圆锥后，让学生回到家分别找一个圆柱和圆锥，让他们测一测，算一算它们的底面积和体积，学生调动自己的各种感官活动，既感到有意思，又培养了动手实践能力。学习了“购物策略”后，我设计了这样的情景：1200ML酸牛奶售价9.80元，500ML酸牛奶售价5.50元，200ML酸牛奶售价2.40元。（1）如果要买1升的酸牛奶，可以有多少种买法？（2）如果要买1.5升的酸牛奶，可以有多少种买法？（3）如果要买2.4升的酸牛奶，怎么买比较合算？通过分析计算，学生就不会被商家形形色色的广告所蒙蔽，他们就可以聪明地利用“货比三家”的办法，从而找出最省钱的购物方案，这些富有生活情趣的家庭作业使学生觉得兴趣盎然，便于充分激活他们的思维火花，进一步拓展学习的空间，对学生应用数学的意识与能力效果是非常显著的。

四、自编作业——自编自演创高效

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”根据教材的特点及学生实际，教师也可让学生自行设计、自编作业，让学摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
生会自我思考，自行提问。在认识“人民币”后，我提议学生进行“买学习用品”的活动，自行设计10元钱能买哪些文具？第二天汇报时，学生争先恐后地发言，绝大多数学生不但说出了买了哪些学习用品，而且说出了每一样物品花了多少钱，还剩多少钱，算的过程说得非常清楚。学生自行设计并完成了活动，充分感受到了数学与实际生活的密切关系，学生思维在活动中显得格外活跃，这种活动既培养了学生的学习兴趣，又符合学生的心理认知特点，同时拉近了师生间的距离。如果教师平时尽可能多地让学生自行设计作业，学生做作业的积极性就特别高涨，这样他们就会更加认真听课，认真思考，通过自行设计自编自演，他们的创造力将会进一步提升，个性也会得到进一步张扬。

五、合作实践——团队精神会高效

学会合作是学生进入未来社会的必要素质。生生合作，互动作业则是在新课程理念下的新型尝试，让学生和学生，学生和家长，互相合作共同配合完成作业，在合作交流中培养学生的合作能力。如在学完“克、千克”的认识后，我让学生回家后叫上自己的爸爸妈妈称一下每个人的体重，并用千克作单位上课时交流，和妈妈一起买肉、买菜分别记住是多少公斤，多少斤，在超市里看看一包方便面，一袋盐、一根火腿肠，一个鸡蛋的分别是多少克，通过步入生活后亲历的活动，学生亲自感受了斤、公斤、克、千克这些单位。诸如此类的数学知识点只有让学生通过亲自实践，才能加深对知识的理解，才能使学生对数学有一种亲近感，学生学习数学的积极性和主动性才能得到空前的提高。学过“统计”后，我就让学生合作做些简单的统计活动，如统计学生的视力、所穿衣服的尺码、爱看的动画片等，然后合作完成条形统计图或扇形统计图的制作。学生可能会用各种方法解决问题，如选择不同的统计对象，选择不同的搜集数据的方法，选不同的统计图表等，这样既有助于学生深化对前面掌握的统计知识的理解，又便于对新知识的领悟。
总之，家庭作业是课堂教学的延伸，其若是可选择的、能个性化的，将会给学生活学活用、展示个人天赋提供机会，也应当会成为学生生活的一部分。教师只要精心设计高效的家庭作业，相信每个学生都会因此得到快乐地成长，并将在完成的过程中获得美好的享受。
（责编 高伟）