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谈谈教学法思想品德课六特点教学法毕业论文评语

谈谈教学法思想品德课六特点教学法毕业论文评语内容导读:

  摘 要:在总结思想品德课教学经验的基础上,结合本学校所倡导的教学模式,提炼出了思想品德课的六特征教学法,即:预习前移,课堂展示,问题突破,有效训练,方法迁移,多维合一。希望能对读者有些许启发。

  关键词:思想品德课;特征;教学

  1002-7661(2013)33-048-01

  在初中思想品德课的教学实践中,我采用的学校提出的“两案一件、多维合一”的教学模式。其中“两案”即教案和学案,“一件”即课件。这样的教学模式起到了很好的教学效果,它在思想品德课的课堂设计中渗透了六个特征。

  一、预习前移

  在学习每一框题前,要求学生课前预习,在通读课本内容的基础上,完成教学案上的“课前预习”和“实战演练”两个部分。这样做,可以使学生在课堂上的学习处于有准备的状态,学生的思维和讨论有针对性,更能碰撞出智慧的火花。

  例如,在苏人版教材七年级《受人尊敬的奥秘》教学中,课前让学生在预习课本和完成教学案“课前预习”部分的基础上搜集与尊重有关的名人名言,角色扮演“顾浩然同学的烦恼”情景短剧。不仅让学生了解学习内容,也能拓宽学生的思维视野,提高学生对思想品德课的学习兴趣。

  二、课堂展示

  学生既然在课前有了精彩的准备,就会有强烈的展示 。在上课开始,让学生充分的展示自己的准备成果是对学生学习行为的尊重。而课堂展示的内容不仅仅局限于此,教师可以选取与教学内容关系最为紧密的学生展示,并以此为引,导入新课,设置难易适中的问题,引发学生思考和讨论,进而展开新一轮的课堂展示。在一个框题结束时,也可以进行学习效果的展示。

  例如,新人教版八年级《保持乐观心态》的教学,结合课本上给出的思考题进行合理想象,假如你是其中的一名职员,你会怎样向老板汇报?五人小组合作,四分钟准备,然后表演出来。在感受乐观心态的重要性前提下,设置问题:保持乐观心态的意义有哪些?从而得出结论:乐观地看待生活,眼中的世界充满希望,生活中到处是机遇,保持乐观的心态有利于身体健康。

  三、问题突破

  思想品德课的每一框题都有易错点和易混淆点,而初中学生的思维不是很缜密,所以需要老师指出这些需要注意的问题。受到学生周围文化习俗和知识面的影响,课本上的一些内容学生是难以理解的,这也需要老师指点迷津,需要设置不同形式的问题使学生加深理解。

  人教版高中《政治生活》中有许多易混淆点都是值得注意的问题,例如,“公民可直接参与 决策,可以直接参加行使国家权力。”这句话就是错误的,在我国一切权力属于人民,人民行使国家权力的机关是人民代表大会。不是直接行使国家权力和直接管理国家。又如,“ 是国家最高权力机关。”解析:全国人大是我国的最高权力机关, 是中国 的 机关,不是国家机关。

  四、有效训练

  教学案“实战演练”中的题目不仅需要教师精心地挑选和设计,也需要教师思考如何的讲解。课堂中的题目讲解,若逐题进行,既浪费时间又浪费学生精力,易使学生产生倦怠心理。因此,我们要讲的是大多数学生都可能错的。讲解题目也不一定教师亲自动口,我的班级座位设计是五人一组,我就采取小组合作制,让小组长带领讨论本组学生的错题和难点,老师在旁边加以指点。这样,学生的参与度和题目的针对性大大的提高了,同时也能培养学生的合作精神。

  五、方法迁移

  同一个知识点,可以设计不同的问题来加深知识理解,引导学生对同一个问题从不同的角度、广度、深度进行思考。变式训练应用到思想品德课中会起到不可思议的效果,既能提高思想品德学科的解题能力,也能培养学生辨证思维,提高比较分析能力。许多学生,之所以答题缺乏针对性,就是没有在变式训练中,掌握训练的角度,明确答题的思路所致

摘自:本科毕业论文答辩http://www.618jyw.com

  如,人教版九年级《责任与角色同在》问答题:

  (1)在承担责任方面,王顺友是一个怎样的人?

  (2)王顺友的事迹中,最令你感动的是什么?

  (3)回顾学过的“责任与角色同在”的知识,联系王顺友的事迹,你认为面对和承担责任,我们应有的正确认识和态度是什么?

  在此基础上,教师还可以改编设问:

  (1)请结合王顺友的事迹和所学知识,从承担责任和艰苦奋斗两个方面谈谈王顺友令你感动的原因。

  (2)王顺友的事迹给了我们什么启示?

  (3)你打算以什么样的实际行动向王顺友学习?

  六、多维合一

  教师精心准备多媒体课件和教学案,运用PPT课件课堂导学,课堂上课件、课本、教案、学案相结合,师生间讲、议、练、评相结合,发展和提升学生能力,从而实现“教学案和课件的合一、师生教与学的合一、课堂内外的合一、新课与复习课的合一”等多维合一。

  总之,课前让学生充分预习,课堂上让学生主动探究,合作交流,畅所欲言,积极展示并进行有效训练。这样的思想品德课教学设计,不仅体现了


谈谈教学法思想品德课六特点教学法毕业论文评语内容回顾:在思想品德课的课堂设计中渗透了六个特征。  一、预习前移  在学习每一框题前,要求学生课前预习,在通读课本内容的基础上,完成教学案上的“课前预习”和“实战演练”两个部分。这样做,可以使学生在课堂上的学习处于有准备的状态,学生的思维和讨论有针对性,更能碰撞出智慧的火花。  例如,在苏人版教材七年级《受人尊敬的