试析浅谈浅谈数学与生活

摘 要：我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地。把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。让学生在实践中探索，在探索中发展，利用所学知识解决生活中的问题是数学教学的根本目标。
关键词：数学；生活；探索
1002-7661（2013）31-285-01
新一轮数学课程改革倡导数学教学回归学生的生活世界，更加关注数学与生活联系。我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地。把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。让学生在实践中探索，在探索中发展，利用所学知识解决生活中的问题是数学教学的根本目标。

一、在生活中发现数学，提高学习兴趣

数学知识来源于生活，教师要善于引导学生联系生活实际，让学生用数学的眼光看待生活中的问题，发掘生活中的数学，要从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学就在身边。如教学“年、月、日”前，我布置学生搜集不同年份的年历进行观察比较，找到它们的异同点，为教学这部分内容做好充分准备。学习“圆柱的认识”时，让学生观察周围柱形的物体，比较并归纳这些物体的共同特征，把抽象的数学问题生活化，促进学生空间观念的建立。这些生活中的事物都是学生容易发现并接受的，学生不仅从中学到知识，还能产生“生活中处处有数学”的意识，提高了学习兴趣。

二、在实践中感悟数学，激发探索

小学生的生活经验不足，对学习枯燥的数学知识感到困难、乏味。教师不仅要善于把生活问题数学化，而且要善于让学生在实践中感受到数学的作用，从而产生探究的。在学“有余数的除法”时，我和学生一起做个游戏：老师准备了1-50的数字卡片，请5位同学上来当小助手，接着老师把50张卡片依次发给5位小同学，使每个都的到10张卡片。再让学生随意说出1—50中的一个数字，老师迅速地说出在第几位同学的手里。在学生的惊叹声中引入课题，并及时让学生拿出事先准备的学具，5人一组研究讨论，创造性的解开老师快速猜准的奥秘，解决了有余数除法这一教学难点。在教学中，我经常利用数学在生活实际中具体应用的例子，源于：论文参考文献www.618jyw.com
让学生感悟到数学的妙用，激发它们的求知，提高他们的学习热情。

三、在生活中运用生活，培养创新思维

数学知识具有抽象性和系统性，小学生却以形象思维为主，教师要利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于理解和掌握。例如认识常用的体积单位时，可让学生从身边寻找一些体积接近1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体，感受这些物体所占空间的多少，使学生对抽象的体积单位有初步的感性认识。
在数学教学中，我们不能只满足于教学生学会解题，而应着眼于学生的终身发展，从培养创新性的人才的角度出发，努力为学生创造一个宽松，自由的课堂氛围，让学生自由交流，积极讨论，大胆发表自己的见解，从中提高学生的思维能力。如在数学活动课上，我让学生思考：6棵小树，要栽成3行，每行3棵，怎样栽？超乎常规，极富挑战性的问题激发了学生的好奇心和探究。大家的兴趣很高，马上拿出学具和纸张，进行摆弄和画图，还不断的进行讨论交流，最后解决了问题。这种既生活化又具有挑战性的问题，很容易激发学生的创造兴趣和热情，对培养学生思维能力具有很好的作用。

四、在实践中体验数学，增强应用意识

教学中，教师可以引导学生把所学的知识应用到生活中去，让学生在实践中经历和体验数学，不仅感受的数学问题的奥秘，还能感受到数学问题思维过程的条理性和数学结论的确定性。
如在一次数学兴趣小组活动中，我设计了这样一个问题：学校在“五一”期间组织学生到某地参观旅游，有22名男生、12名女生参加，当晚要住旅社，包间的是：4人间一天80元，3日间一天70元。请你算一算，全体学生住一天最省要用多少钱？面对这样的问题，学生们经过思考发现了三个要点：①男、女要分开住②要尽量住4人间的房间③要把房间住满，不要浪费。有了这三个发现解决问题就容易多了。再经过思考讨论，学生们又发现女生12人刚好住三间4人间，关键是解决男生的问题，对于这个问题，他们有两种方案：①22名男生中的20人住4人间，剩下的2个学生住3人间。②22名男生中的16人住4人间，剩下的6个人住3人间。对于这两种方案，我不加置否，而是让学生算一算各应付多少房租。同学们经过计算，发现方案②更省钱，我及时对提出这种方案的同学给予鼓励，同学们都为找出最佳答案而高兴。这样的思考过程不仅让学生体验到数学在生活领域的应用性，更从中体验到成功的喜悦，增强了学习信心。

五、在生活中探究数学、丰富学生生活

现实生活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于数学课内，而是要扩大到生活的每个角落，学生每天都在接受着大量的信息，电视、报刊、网络等，都是学习数学的渠道。老师惟有打破课题学习的局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习数学的大课堂，才会引发无限的探究乐趣。如在《角的分类》一课中，同学们提高自己的学习学会了“锐角、直角、钝角、平角、周角”的概念，在课快结束时，我饶有兴趣的布置了探究作业：时钟上的时针和分针在什么时刻形成什么类型的角。同学们带着问题以小组为单位，研究探讨。两天后，我发现同学们的本子上画满了不同时刻，不同角度的钟面。他们说出探究的经过：或拿出钟表拨动时、分针观察；或用量角器量；或通过计算。方法多样，成果累累，看似普通的钟表竟蕴藏着这么多的奥秘。在这样的活动中，同学们初步形成信息收集能力和分析能力，对培养学生的数学探究本领有很大的帮助，还丰富了学生的课外生活。
“生活因数学而精彩，数学因生活而生动”，让学生在日常生活中发现数学的奥秘，感知数学的魅力，体验数学的作用，善于在生活实践中应用数学知识来探索问题、解决问题是我们数学老师必须时时关注的重点。在生活这个大舞台中，提高学生的数学能力，培养学生的数学素养，使学生能全面、持续、和谐的发展，让我们一起努力，相信我们能做的更好。