试谈灿烂让小学语文课堂阳光灿烂

【摘 要】阳光灿烂的语文课堂，应该使小学生享受快乐，升华情感，坚定信念，憧憬未来。教师在课堂上营造愉悦的氛围，创设精彩的情境，让语文课堂教学升腾起生命的，洋溢着浪漫的色彩，张扬起语文的本真，把创新的阳光洒满小学语文课堂。
【关键词】小学语文 课堂教学 阳光灿烂
小学语文是一门博大精深的工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。语文是我们的母语，承载着中华民族的传统文化，让小学生学好语文，用好语文，是小学语文教学的最根本任务。创设和谐课堂教学环境，做阳光教师，让小学生在主动积极的思维和情感活动中，敢想、敢说，张扬个性，发挥特长。下面就结合自己的教学实际谈谈让小学语文课堂阳光灿烂的几点做法。
1 创设和谐情境，打造阳光课堂

1. 设置悬念，做好铺垫

导入是小学语文课堂教学的航标、润滑剂，好的课堂导入能够紧紧抓住小学生的求知心理，能牵引着小学生的语文学习思维方向，激发小学生学习语文的兴趣。悬念导入就是教师直接把一系列问题呈现在小学生面前，使小学生迅速地进入到思考的状态。教师登上讲台，常常用亲切的目光，关切的询问学生，架设一座师生之间信任理解的桥梁，给堂课营造一个愉悦的氛围，让小学生乐中求知。做到以“情”入境，以“疑”引境，以“趣”生境，使课的第一锤要敲在小学生的心灵上，激发小学生思维的火花，像磁石一样牢牢地吸引住小学生，使学生对新课产生浓厚的兴趣。如：教学《难忘的一课》时，教师导入：我们每天都上许多节课，哪节课让你难忘呢？现在我们就来学习这篇课文。这是一堂怎样的课呢？为什么令作者难忘呢？请大家认真地默读课文，答案就在课文中，看看谁先能够先找到答案。因为悬念的诱惑，使小学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读文本。课堂上，教师会看到孩子们的一张张阳光灿烂的脸，听到孩子们的欢歌笑语，促使小学生个性飞扬。这样的悬念导入，吸引了小学生的注意力，发挥了他们的主观能动性，调动了学生原有知识技能，为新知识技能的发展而做好铺垫。

1.2.巧用幽默，感化品行

幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它是通过语言、表情、动作等方式表现出来，能使人身心愉悦，启迪心智。幽默的语文教学，就是运用语文教师的才智去创造教学的个性艺术，从而摆脱学生苦学的烦恼，进入乐学的境界。语文教师亲切、自然、风趣、幽默的语言，能够增强语言的感染力和说服力，消除小学生疑惧的心理，有利于小学生敞开心扉地说出自己的心里话。巧用幽默语言，能够深入浅出地把深刻的思想内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，达到教书育人的目的。如：教学《游园不值》这首诗时，教师在讲解诗意时。有一位迟到的小男学生“砰”地一声推门而入，旁若无人地径直走入了座位，同学们都面面相觑。我压下了心中的怒气，就地取材，指着“小扣柴扉久不开”一句诗歌，问：“诗人去拜访他的朋友时，为什么是‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”让同桌讨论一下，学生们从诗人的知书达理、尊重他人、有礼貌等方面回答了教师的提问。教师不经意地走到那位迟到的男学生身边，轻声地问他：“你认为摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
大家说得对么？你认为此处使用‘小扣’还是‘猛扣’啊？”这位小男生脸红了，不好意思地低下头，同学们也都会心地笑了起来，在笑声中同学们也受到了礼貌的教育和感化
2 巧设课堂艺术，感悟语文魅力
2.

1. 运用媒体，渲染氛围

多媒体是小学语文教育技术手段中最直观、最形象、最有效的教学工具。运用媒体创设情境吸引小学生的注意力，渲染课堂气氛，把文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现在小学生面前，变枯燥的文字为趣味生动的演示，利用了小学生争强好胜好的心理，调动小学生的语文积极性，提高学生的思维水平，使学生的智慧得以发挥，思维得以创新。如：在学习《詹天佑》一文时，教师为了让学生弄明白“从两端同时凿进法”和“中部凿井法”这两个技术性问题时，利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势及走向特点，了解工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”的施工方法，同学们认真观看，课堂上活跃热闹的气氛被推向了。学生能够自主探究课文，变抽象的知识为具体的演示，把教学难点变得浅显易懂，发展了小学生的创新思维，让小学生跨越时空来理解文本问题，让课堂由课内延伸到课外，让课堂走进了生活，真正体现了大语文教学观。

2.追寻问题，张扬个性

新课标要求把培养小学生的问题能力作为提高学生的主动学习的一个重要标志，引导小学生解答自己发现的问题，继而才能产生探究动力，打开小学生的心志之门，让小学生敢于质疑，敢于怀疑“正确”的答案，敢于打破“权威”。只有充满问题的课堂教学，才能激活小学生的创造思维，点燃学生智慧的火花，张扬个性。如：在教学《凡卡》时，凡卡寄信后，怀着甜蜜的希望进入了梦乡。鼓励学生自主提出问题，如：爷爷能收到凡卡寄的信么？为什么收不到啊？如果爷爷能收到凡卡的信，能带他回家么？凡卡能够过上幸福的生活么？让学生分小组讨论。教师要关注小学生的主体价值观，引发小学生追根溯源的心理，调动学生主动学习的兴趣，课堂气氛非常活跃。运用自己的新观点、新办法，提出与众不同的新见解，升华思想认识。讨论后让学生明白文中的这个结局暗示了凡卡希望的落空，也预示着旧沙俄统治下的穷苦孩子生活悲惨。激发了小学生对旧沙俄制度的痛恨，更加珍惜我们今天的幸福生活。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要做到“以人为本”，创造性地开发语文教学资源，为学生提供丰富多彩的语文教学情境，激发学生语文学习的兴趣。让语文课堂充满阳光，让学生感受语文魅力。
【参考文献】
吴丽芬. 浅谈语文教学中的情感意识教育[J]. 青年与社会，2012（02） ：71-72.
张自泰. 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J]. 中国农村教育，2011（06）：66.