简论语感合理整合，有效利用，挖掘培养小学生英语基础语感教学资源

摘 要：英语资源的选择，最关键的不是哪种资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。每一种资源都有它的功能，但是，也有它的局限。把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合能力和后劲。
关键词：英语；语感；教学资源
英语语感能力的高低，很大程度上是由言语主体是否在情境中形成语感以及情境的丰富与否决定的。我们研究英语课程资源的利用，就是把理论上属于课程资源的要素发掘出来，为学生创设更多的学习情境，真正为学生语感的养成服务。

一、挖掘教材深度资源，拓展语感提升空间

课本是语感训练的重要资源。虽然现在使用的译林版《牛津小学英语》采用密切联系学生生活实际的故事、对话等主题方式来呈现教学内容，有“广度”但“深度”不够，需要教师进一步去挖掘、去领悟、去创造性地使用。备课时要根据学校和学生实际，对教材进行增、调、换、融。

1.调整教学内容的顺序

目前，英语教材都以单元为单位编排，一个教学单元一般需要4～5个教时来完成，如何安排每个教时的教学任务呢？是否只要按教材的顺序确源于：论文的标准格式www.618jyw.com
定教材目标和内容呢？显然是不行的。进行课题研究之前，教师只是按教材顺序把每节课都当成新授知识教学，看不到每个教学单元知识内容间的关系以及不清楚各课时教学任务如何分布。随着课题研究的深入，我认为必须对教材进行加工与重组，以利于学生掌握一个单元内和前后单元之间教学内容的关联，对语言形成结构化的认识，推动语感的有效形成。

2.拓展和补充教学内容

研究中我们发现，教材在编排的时候，把语音作为教材编写的选用部分，导致教师产生困惑，语音要不要教，该怎么教。其实英语与其他语言一样，都有它独特的语音、语调。如果教师不重视语音教学，会导致学生见其形不能读其音，读其音而不能想其形、知其义。实际教学时，教师应该从教字母时就渗透语音教学，采用拼读教学，补充一些和教材内容相关的词汇，通过创编chant，朗诵歌谣等形式，对学生进行富有节奏感的朗读训练，使其自然而然地形成语感。

二、整合课外潜在资源，优化语感培养环境

学生的英语学习活动不仅限于课堂，还可延伸到课外，为英语语感的培养营造良好的氛围。我校每周四中午有15分钟的English Club时间，为了使播放内容丰富有趣，每期都有一个主题，如介绍各地的风土人情，并渗透国外文化。针对小学生的特点，每次播放一个经典而简短的动画片，让学生借助画面的帮助理解词义，深受学生欢迎。每隔两周教学生既简单又实用的英语短语、句子或俗语，设计有奖问答，吸引学生参加。每隔一月将低年级的Simon says， rhyme， songs以及中高年级的英语角、自编对话、小故事等拍成视频，在English Club上展示。每学期组织学生参加英语歌咏比赛、课本剧表演或中国青少年英语能力大赛等等。这些方式方法都有利于学校英语氛围的营造，从而激发学生英语学习的兴趣。

三、利用学生动态资源，促进语感早日形成

学生是学习的主体，是新课程改革中巨大的资源库，而且这种资源具有动态性、再生性和不竭性。挖掘学生资源，发挥学生自身资源优势，不仅能从多种视角开发资源，丰富课堂教学内容，而且有利于学生的健康发展。
师生互动教学过程中动态生成了许多新资源，具有口头性与短时记忆的特点，如果没有及时回收，这些资源就无法发挥多视角接触语言、强化记忆效果的作用。课堂教学过程中还会出现学生的错误，打乱教师预设的教案。对此，我们不是回避也不是简单地给予纠正，而是及时捕捉学生出现错误的原因，巧妙地将其转化为真实的、有价值的课程资源。通过分析、比较、自我探索、自我体验等方式，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。
例如，我上过一节课，教学目标是让学生能用句型“What’s your fourite fruit？”询问他人的喜好。当我让一位学生用上述句型提问时，该学生提出的问题却是“What’s your fourite food？”我没有因为学生所用的句型不是自己想要的而纠正学生，而是很好地抓住生成资源，并适当引出“What’s your fourite number/colour/animal/food？”等句子，不仅拓展了本课教学内容，使英语教学生活化，同时还能激发学生学习英语的兴趣和热情，促进语感的进一步提升。
英语资源的选择，最关键的不是哪种资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。每一种资源都有它的功能，但是，也有它的局限性。把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合的能力和后劲。因此，学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境，创设良好的氛围，帮助学生形成初步的语感。
参考文献：
卜友红.利用教学媒体，促进英语语音教学.外语电化教学，2003（3）.
张万兴.让学生在愉快中享受教育[J].民族大学出版社，2004.
[3]庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究，2000（6）.
（作者单位 江苏省常州市朝阳新村第二小学）