简述兴趣兴趣来自成功与深思

摘 要：心理学研究早已证明，兴趣是行为的重要“内驱力”之一，是学习积极性的最现实、最稳定的因素，它深刻地制约着一个人的学习效果。教育学家赞可夫把兴趣看作是学习活动的“深刻依据”之一，各科教师无不希望学生对自己教的课产生兴趣。
关键词：成功；思考；兴趣
笔者在十余年的教学实践中，一直十分重视培养学生语文学习的兴趣，并探讨出一些方法，现从两个方面谈谈自己的体会。

一、从成功中培养学生的兴趣

学生对语文课不感兴趣的一个重要原因就是缺乏信心。有的是原先成绩不好，一时赶不上来，便失去信心；也有的是因为学习任务重，语文又广阔无边、博大繁杂，成绩见效不显著，故而失去信心。
美国心理学家威马斯诺说过：“我们绝大多数人都有比现实中的自己更伟大的地方，都有未被利用和充分发展的潜力。”大部分心理学家也认为，一般人对自己的天才智慧只发挥了一小部分，与我们应该达到的水平相比，我们是未觉醒的，我们只利用了我们大脑资源的一小部分。由此看来，因努力不见效果而灰心，因失败而丧失信心，是没有看到自己本身存在的潜力。学生如果认识了这一道理，就会重新树立信心，努力学习。但仅仅认识到这一道理是不够的，还应该让学生知道怎样做。
苏霍姆林斯基说：“要唤醒那种无动于衷的学生，把他们从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显现出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。”一个学生只有在实际学习过程中，多次获得成功之后，才能发现自己身上的潜力，进而才会树立起自尊和自信，即确立起健康的自强自信的“自我意识”。
其实，许多学生开始做每件事，并非全是有目的和兴趣的，而后来的目的、兴趣均是在做事中建立起来的。如，好多学生爱打篮球，起初就谈不上什么兴趣，而当他在打球中技艺逐渐提高并得到周围人的赏识时，他就自然而然地产生兴趣，而兴趣又反过来会使他提高技艺。学习语文也如此。
在这方面，作为一名语文教师，主要的任务在于因材施教，即根据学生不同的基础、不同的学法，提出不同的要求，布置不同的任务；根据不同的性格，采用不同的方法，让更多的学生获得尽可能多的成功。学生获得成功的机会越多，取得的成绩愈大，愈能增强自信心，兴趣就愈浓厚。
除了平时练习题，还可以让学生编写班级词语手册，办手抄报，办黑板报，搜集与课文有关的参考资料，编格言，选时文等等，这些都会给学生创造成功的机会。

二、在思考中培养学生的兴趣

不少教师出于好心，辛辛苦苦地把文中所有知识都讲给学生听，唯恐遗漏，面面俱到；唯恐学生忘却，反复强调。这种以“讲”为主、多讲滥讲，教师当演员、学生当观众的“讲法”，早已被否定，讲者疲惫不堪，听者满腹怨言。有的则是泛泛而谈，不深不透。学生知道的讲到了，却还喋喋不休，学生不知道的倒很少涉及，缺乏新意、深意和思考性。有的还不允许学生提问题，更不准提出相反的观点。有的布置作业机械、粗浅，与课堂练习不密切，就是思考题，也只是重复课上分析的段落层次。这样一来，学生自然没兴趣，教师反而埋怨学生眼高手低。
中国有句格言：“吃别人嚼过的馍没味。”教师如果对课文没有经过咀嚼形成自己的观点，而去搬用别人的东西，就会感到无味。同样，学生如果对课文不思考，光听教师的理解和结论，也会感到无味。练习题只是煲剩饭，学生又怎能吃得津津有味呢？“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”没有思考就没有兴趣，没有思考的兴趣也是不会持久的。
新时代的青年学生，在各方面都明显地表现出一种“参与”意识，他们的积极性，他们的尝试精神以及在“参与”中表现出来的才干都令人为之振奋。他们有他们的思考、见解，也有发表见解的。如果我们压抑、扼杀这种积极性，那是罪过；如果我们不注意引导培养，就会妨碍这些良好习惯、品德的养成。
我们的责任在于，充分地认识当今学生的心理特征，积极地加以引导启发，让他们的聪明才智在学习的过程中得以充分发展。所谓引导启发，主要指教师在教学中要善于提出问题，善于点拨激发，善于带领学生寻找解决问题的突破口，把语文教学的着眼点从“给予知识”转移到“启发思维”上来，让学生在猎取知识的思维中品尝到有所发现的乐趣。我们应深入研究课文，提出一些带有思考性、启发性的问题，或者由此及彼的联想、比较、归纳，让学生深入思考，尽情地发表自己的见解。一课一法，粗精结合，形式多样、灵活实用。也可以像魏书生老师那样创造的课堂，让学生积极地提出自己的问题，发表相反的见解，保留自己的意见。这样不仅会培养学生的兴趣，也可教会学生学习的方法。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师给人奉送真理，一个好的教师叫学生去发现真理。”叶老也说：“教是为了达到不需要教。”
当然，兴趣只是手段而不是目的本身，语文教学不能停留在引起学生的兴趣上，更不能庸俗化。源于：论文 格式www.618jyw.com
引起兴趣应立足于启发学生打开思路，调动学生学习的积极性，最终还是要使学生明确学习语文的目的，掌握语文这一基本工具。实践证明，引起兴趣确实是达到目的的一个重要手段。
（作者单位 杨槐：重庆市涪陵第十七中学校 田 燕：重庆市涪陵区浙涪友谊学校）