将人文精神渗透于语文教学

[摘要]语文教学肩负着极其重大的历史责任，是一项艰巨而神圣的工作。以德育为首，强化人文教育，更显示其特定的历史要求。语文教学是达到新课标的情感态度和价值观目标的主要载体，是对学生德育渗透的主阵地。语文教师应将教书育人、渗透人文精神的教学机制转化到语文教学实践中去。
[关键词]语文教学人文精神人文教育教书育人
在呼唤人文精神的时代，我们必须清醒地熟悉到：在语文教学中，知识的传授、能力的培养已不再是唯一目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，推动教学论文学生个性的自由进展，将成为语文教学的核心内容并伴随语文活动的始终。语文课堂教学应该去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索，介入学生心灵的塑造。在初中语文教育中，我们应该以以下几方面去渗透人文精神。
第

一、运用人格魅力，潜移人文精神

“经师易做，人师难当”，要培养出具有人文精神的学生，需要高人文素养的教师。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独以心里发出来的才能打到心的深处。”伟大的师爱对一个人的影响是终生的。教师首先要有渊博的学识和教书育人的能力，这样的教师不但在教学上游刃有余，而且善于创造融洽和谐的教育氛围，以利于获得教育的成功；其次要以身作则，以教书育人为崇高的职责，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德；最后要有以不满足的执着精神，始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，不会沉醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，会反思，并以反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和聪明浇灌出更丰富的成果。教师的理想人格会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
第

二、活化教学环节，培育人文精神

在语文教学过程中，构建新的课堂教学环境，使学生张扬个性、培养感情、追求价值、关注社会和人生的人文素养得以培育，重要的工作是活化教学环节。首先，讲究导入艺术，培育学生人文素养。课程的导入是一个师生交往以求共同进展的过程。俗语道，良好的开端是成功的一半。语文教师设计出一个出色的序幕，加之表达方式、人格魅力等多方面的因素，就可把学生的学习兴趣调控到最佳状态，激发其情感聪明，培育其人文素养。我在上《在烈日和狂风雨下》这篇课文时，设计了这样的导语，“祥子怎么这么傻、这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为震动：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家叽叽喳喳地投入到议论中，留意力便情不自禁地集中起来。其次，讲究收束艺术，培育学生人文素养。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”语文课堂教学同样如此。我们要重视课堂的总结，但更要重视课堂的扩展与延伸。课堂教学邻近尾声，教师要留意诱导，意在言外，给学生留下充分思索的余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。这样既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，以而获得兴味盎然的学习效果。
第

三、关注教学活动，培养人文精神

语文教学中蕴涵着丰富的人文素养，是进行人文探讨的财富。语文教学要充分挖掘教材潜在的人文要素和学生潜在的人文因素，在讲授、能力练习等教学活动中突出人本观念，给学生提供自由和空间，使之感受人文熏陶，追求个性和革新教学论文，培养人文精神。中学语文教材如一部百科全书，包容了古今中外人类的观念系统、知识系统、行为方式系统，具备了丰富的人文教育素质。如：屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著爱国精神，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，“俱往矣，数任务，还看今朝”的伟大气魄……这些民族文化的精华，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。我们在重读文学作品时，还要深刻领会古典文化的精华，品读每个人物光辉的性格，学会每一个布满哲理的处事原则。
总之，在语文教学中培养学生的人文精神，不仅能妥善解决学生由“必学”到“乐学”的转变，而且能完善学生的人格。
语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃；语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返……总而言之，语文就是一个多姿多彩的世界！教师要把语文课上得生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌。只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到进展智力、塑造灵魂、净化情感的目的；也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。
（作者单位：河南林州一中）