语文课堂教学语言探讨

摘要：作为一名语文老师，在组织课堂语言中不仅仅满足于表情达意，满足于明白无误，语文学科的特点，这决定了语文老师必须具备更高的教学追求目标。创设氛围，以情施教，以情动人，旁征博引，努力拓展语文空间，面对实际，将“源头活水”引入课堂是关键。
关键词：课堂语言；教学空间；学习习惯
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）01-0094-01

新课程革新教学论文要求课堂教学要鲜活起来，放飞学生的思想，要让课堂成为学生大胆质疑、探讨、革新教学论文的殿堂。然而，以教十几年来，课下常常听到学生这样议论：我最喜欢上某某老师的课，某某老师讲得出色、有味道；我最讨厌上某某老师的课，某某老师讲课死气沉沉真没意思。学生们有这样的议论并不奇怪，同样的一篇课文，同样的教学内容为什么会在学生心中形成如此巨大的反差呢？笔者以为最根本的就是：老师组织课堂语言能力的不同，能力高低往往决定一堂课教学效果的好坏。
作为一名语文老师，在组织课堂语言中不仅仅满足于表情达意，满足于明白无误，语文学科的特点，这决定了语文老师必须具备更高的教学追求目标。这个目标应该是：用教师丰富多彩的教学语言，多给学生一些文学滋养，让语文课堂焕发活力，让学生真正成为学习的主人。那么，如何让语文课堂“活”起来，达到上述这一目标呢？

1.创设氛围，以情施教，以情动人

没有感情的人，算不得社会的人。同样的课堂上，缺乏的老师也不会是一位称职的语文老师。“感情”是文学作品的灵魂，“感情”是师生心灵沟通的纽带。作为一名语文教师，首先要做到热爱学生、尊重学生、关心学生的内心世界。其次要以饱满的热情出现在三尺讲台上，以巧妙的导入，布满的范读，富有感染力的叙述去感染学生，让学生也带着情感投入到学习中，获得积极的情感体验。那种刻板冷漠、毫无感情的讲授，是不能激起学生心中波涛的。再次，语文应坚持正面的激励，不断满足学生的求知欲和成就感，对学生应宽容、理解，允许他们在熟悉和探讨中出现错误，不责备责备，启发学生去发现不足，找出与众不同的策略，让他们觉得上语文课轻松、自然。最后还可借助现代教学手段去营造课堂氛围。标准的普通话朗诵，优美的配乐，生动的幻灯投影展示，丰富多彩的自制课件都是营造课堂情境氛围的媒体。将这些内容引入课堂教学必将会激起学生强烈的情感波涛。

2.旁征博引，努力拓展语文空间

语文学科的最大特点就是它的包容性。对学生而言，只满足于对课文内容的理解和掌握，是远远不够的；对教师来说，要上好一堂课，其教学内容假如也只仅仅停留在课本的层次上，那也绝不会有好的教学效果。要讲好一篇文章，必须深入挖掘其内涵和处延，将触觉伸向其它知识领域，加深学生对文章内容的理解。比如，在讲《促织》一文时，为帮助学生理解文章的情节结构，笔者有意识地引导学生温习数学中二次函数曲线图的画法，用这种形式来揭示文章悲喜之变化。在语文课堂上，运用了其它学科论述，学生会有一种线人一新的感觉，而同时又以另一个角度诠释了课文跌宕起伏的情节。

3.面对实际，将“源头活水”引入课堂是关键

要让语文课堂教学焕发活力，面对实际，将“源头活水”引入课堂是关键。这里讲的“面对实际”是指教材实际、学生实际和现实实际。我们知道，语文教学授课的内容，有的学生已在过去学过，但可能学的深度、广度不同；有的学生在生活实际中已有初步的感性熟悉；有的学生课前已以各种渠道获取了一些相关知识。对于这些情况，语文教师在备课时要认真地进行浅析探讨。首先，要以所教学生的实际情况出发，切实考虑到学生原有知识背景，对教学内容作出适当的“裁剪”，切忌千篇一律。其次，要以教学内容的动态性构建出发，与相关的社会、世界和日常生活广泛联系起来，让他们进入自己设计的教学流程中去。要留意教学设计的多样化，选择行之有效的教法、学法、教学组织形式，启发并引导学生去体现去发挥各方面的才能。再次，在备课时，要充分挖掘教材内容本身的深刻含义，并留意有争议的地方。另外，语文教师还应经常进行换位思索，思索学生在学习中将会出现什么不足，碰到哪些困难，想一想自己设计的教学步骤是否有利于学生的接受，想一想用怎样的教学策略调动学生的积极性和创造性等等。假如语文教师能以多方面加以考虑，所组织的教学内容才有可能是“新鲜的”、学生“有兴趣、有能力自主学习，探讨学习”的，在课堂教学中才会出现师生之间的思想碰撞，使学生在愉悦的气氛中获得知识。

4.摆正联系，突出学生主体地位

新课程教改夸大教学是教师教与学生学的统一，教学是师生交流、积极互动、共同进展的过程。而在传统的教学中，很多学生在教师的“满堂灌”、“注入式”教学下，丧失了主体介入意识，对语文课堂教学失去了兴趣，对语文学习失去了信心。要转变这种近况，首先，教师应退出课堂教学的主角位置，做学生学习的组织者、引导者和合作者，在整个教学活动中，要突出学生主体的地位。其次，教师应密切关注学生在课堂上情感的流露，特别是要留意学习困难学生的表情，要帮助他们树立成功的信心，切不可只把留意力集中在一些优秀学生的身上或教学内容的讲解上，激发全体学生学习的兴趣。再次，教师要给学生提供宽广的学习空间，提供介入教学活动的机会，允许学生对不足有自己独特的见解，大胆质疑。最后要让学生在语文课堂教学中积极动脑、动口、动手。
总之，教师要摒弃那种只看重教参、机械照搬别人教案，或照本宣科，将学生的思维束缚在自己一厢情愿设计的框架内的做法，要让学生积极介入课堂教学，袒露真情，敢于探讨，获得真知。