研讨效果计算教学如何提高效果

【摘要】 计算教学是小学教学的重要内容之一， 培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的. 教师在进行计算教学时，必须让学生在有趣的情境中想学，让学生在算法多样化中乐学，让学生在实践与操作中会学，让学生在新颖的练习中活用，这样才能提高计算教学效果.
【关键词】 计算；教学；方法；效果
计算教学是小学教学的重要内容之一， 培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的. 计算能力作为小学生必须具备的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，计算教学是小学数学教学的重中之重. 但是，小学数学计算部分比较抽象，如果教学过程枯燥单一，学生听起来就容易提不起精神，就很难获得理想的教学效果. 因此，教师在进行计算教学时，应该注重创设生动有趣的教学情境，运用灵活多样的教学方法，努力提高教学效果.

一、让学生在有趣的情境中想学

新课程标准提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”. 在计算教学中有了情境，计算式题才会焕发出丰富多彩的生命力，才会体现计算的价值和现实意义，也只有在情境中，才会引发学生积极思考，提出数学问题，从而提高计算教学的效果. 例如在教学两位数减一位数的退位减法时，刚好是六一儿童节前夕，于是我摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
利用小学生最期盼、最兴奋的儿童节创设了这样的问题情境：六一儿童节快到了，妈妈买了一盒水彩笔给小星作为节日礼物，付给售货员40元，找回了5元，根据以上的信息，你能提出什么样的数学问题. 学生提出了“这盒水彩笔多少钱？”. 这样的数学情境是多数学生比较熟悉也是比较感兴趣的，所以他们乐于探究，容易带着欣喜愉悦的情感投入到学习中，使学习过程由过去的被动接受变成主动学习，使计算教学过程从枯燥无味变得生动活泼起来，课堂教学达到事半功倍的效果.

二、让学生在算法多样化中乐学

在计算教学中算法多样化非常重要，教师要提倡学生用自己喜欢的方法进行计算. 算法多样化不仅能满足学生个性化的学习需求，也能激发学生在数学问题上实现不同层次的发展，使计算教学的课堂变得生动活泼、多姿多彩. 算法多样化的关键在于在数学问题呈现后，教师如何去组织和引导学生正确分析、认识各种算法的原理、特点和价值，使学生学会在不同的情境下灵活地选择恰当的方法. 如学生算“36 - 8”时，甲学生的算法是：10 - 8 = 2，26 + 2 =28；乙学生的算法是：16 - 8 = 8，20 + 8 = 28；丙学生的算法是：36 - 6 = 30，30 - 2 = 28. 这些都是学生经过自己的思考努力“创造”出的方法. 不同学生有不同的思维方式，教师要鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，在学生充分发表自己的想法时，要组织学生进行讨论比较，找出各种方法的区别，引导学生选择出比较好而且又适合自己的方法. 我是这样引导的：“你的算法与他不同在哪里？”“你认为你的方法比他的好吗？”“大家认为他的方法怎么样？”等，在这样师生互动交流的过程中和适时适当的引导下，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性，培养了优化意识. 通过多样化的比较，使学生的思维不断得到拓展，这样的计算教学才会有实效.

三、让学生在实践与操作中会学

让学生获得计算方法，不能离开学生的实践与操作，这是培养学生计算能力的重要环节. 正如心理学家皮亚杰所指出的“数学最重要的，是作用于事物的动作. ”从教学过程中，教师必须重视让学生通过学具的亲手操作，在操作实践中领会计算方法. 如在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从反复的亲手操作中领会“凑十法”，并且注意让学生在操作过程中做到动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力、观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力. 这样做，不仅使我班学生都较好地掌握了“凑十法”， 起到事半功倍的教学效果，同时也为后面学习20以内的退位减法打好基础.

四、让学生在新颖的练习中活用

心理学研究表明：单一重复的练习方法会使学生产生厌倦情绪. 为此，教学中要结合教学内容，采用新颖多变的练习方法，寓乐于练，充分调动每名学生参与计算练习的热情. 使枯燥的计算练习富有生机，提高效果.
一是注重练习设计的趣味性. 在学生掌握了一定的计算方法后，设计一些趣味性的练习以调动学生的学习兴趣和参与热情. 如在教学20以内的进位加法以及20以内的退位减法时，我经常以开火车、对口令、找朋友、送信、夺红旗等游戏活动进行计算练习，这样的练习形式既便于全员参与，又具有相当的趣味性，很受学生欢迎.
二是注重练习形式的多样性. 在计算教学过程中，除了采用集体视算、听算等方式外，还经常开展多种多样的计算练习. 例如，要求学生各自制作1～20的数字卡片，并统一涂色要求，当教师出示“15 - 9”的卡片时，学生就纷纷举起彩色的卡片“6”作答. 我还要求学生根据黑板上出示的一些算式比赛谁先找出相应的数字卡片，然后请找得又对又快的学生把数字卡片贴在相应算式上. 这样做，学生人人动脑动手，积极性很高，教师也很容易从卡片颜色上了解到学生学习掌握的情况.
三是注重练习设计的针对性. 虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的可能是适得其反的效果. 因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题型进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力. 如在教学两位数加一位数的进位加法之后，我针对学生做题时经常出错的题目编成几道改错题，让每一名学生都来当“小老师”，学生在好奇心的驱使下兴趣倍增，既愉快地完成了“改错”的任务，又有效地巩固了知识.
总之，教学有法，教无定法，贵在得法，计算教学是一个长期复杂的过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事. 只要勇于探索，肯下苦功，用心教学，定能收获良好的教学效果.