探讨激活激活课堂气氛，推动主动学习

随着基础教育课程改革的不断深入，语文教学发生有史以来最为深刻的变革，传统的教学模式有着重大的突破；“终身学习”和“自主意识与创新能力的培养”等教育理念进一步得到人们的认同。《语文课程标准》也指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己的学习方式。”因此，我们每位语文教师在教学中，特别是课堂教学中要进一步寻求在自主的氛围中实现教与学的最佳结合。

一、把内容用“活”让学生“趣”学

课文是教学活动的主要凭借，是基本的教学内容，书是“死”的，但教师和学生都是“活”的，这就要求老师把内容用“活”。也就是我们不能把教材当成僵化的教条，照本宣科，而应充分发挥自己的创造性，结合学生的实际情况，对教材内容作大胆的取舍，设计出灵活多样的教学方案。如教学《富饶的西沙群岛》一文，充分利用多媒体辅助教学，形象地再现课文内容，变理性的文字为形象的画面，使学生进入情景，理解内容并激发情感，从而欣赏美，感受美，体会美。教学第三自然段时，学生汇报读懂了海底有珊瑚、海参、大龙虾后，相机观看课件形象的演示：各种各样的珊瑚、海参懒洋洋蠕动的样子，大龙虾威武的样子。这时学生兴致很高，迫不及待地说珊瑚不只课文中写的像花朵、像鹿角，还有的像蘑菇、像棒子、像星星等。有的学生喊海参像蛇，像毛毛虫慢慢地爬，有的还用手学着海参一伸一缩地向前爬的样子；还有的孩子说大龙虾，雄摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
纠纠，气昂昂的，像海底的士兵一样，穿着硬硬的盔甲在巡逻，很神气。从孩子们的这些反映，我知道他们是真的读懂了，不需要老师花费多余的口舌解释，学生在动画的诱导下很自然地进入了教学的情境中，理解了各种各样蠕动、全身披甲、威武等词语的意思，并产生对这些特产的喜爱，感情得到激发，从而促进朗读，读出了他们的喜爱之情。可以看出学生的这种投入是全身心的。

二、把过程盘“活”让学生“善”学

“听来的容易忘，看到的记不牢，只有动手做才能学得会。”这句话揭示的是学习要突出自主性，学生在整个学习过程中不仅要眼动耳动而且还要手动心动，变“教”为“操”，变被动学习为主动学习。如教学《海底世界》时，我让学生当潜水员，潜入生机勃勃、神秘的海底去邀游，然后向老师报告在海底世界看到的景象。他们根据我在图上所移动的位置，个个争先恐后地举手发言，报告老师“海底五百米以下全黑了，但是在五百米以下的深海却有很多光点在闪烁。”有的学生补充：“那里有发光器官的深水鱼在流动”……他们各抒己见。瞧，那副模样，俨然像位潜水员。海底匠美妙意味深深地把他们吸引了，个个精神抖擞，积极参与。我又顺水推舟，让他们再当海洋工作者，用录音机播出海底动物发出的各种声音，让学生摹拟，学生摹拟得有声有色，可见通过这些情景的创设使学生身临其境，对海底所蕴含的深奥奇妙美产生了浓厚的兴趣，从而激发了他们对大海的热爱。

三、把知识教“活”让学生“乐”学

兴趣是最好的老师，它推动人类去探索新知，发展新能力，只有对学习感兴趣，学生才会积极主动地学，才有较高的求知欲，才能取得良好的学习效果。不同的知识体系互不相同，但它们之间往往存在着千丝万缕的联系，有着相互支撑，相互渗透的关系。要达到把知识教“活”的目的，我们在教学时，有必要加强学科知识间的沟通，以帮助学生从跨学科的高度去掌握所学的知识内容，同时，还应注意加强书本知识与社会实践相结合，以培养学生的社会实践能力，在课文教学时，可以适当地引进相关的材料，作为教学内容的补充，还可以充分调动学生的主动性，让他们走出课堂，到生活中去寻找与学习内容相关的动画片、光盘、故事磁带等，并让他们自己编一编、说一说、演一演这些内容，形成视、听、学、演的立体教学结构。让学生爱学语文，爱读课外书。

四、把情感激“活”，让学生“爱”学

传统课堂教学忽视了教学中的情感问题，正如前苏联教学论专家斯卡特金把指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”《语文课程标准》总目标明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此教师在课堂教学中，要有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。如《草原》一课，作者一行人“走了许久”，除了一望无际的草原，“听不见一点儿声音，也看不见什么东西”，似乎产生了寂寞、单调之感了，这时“远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”作者的惊喜之情益于言表，这时引导学生联系自己的生活经历，比如在人群中与亲人走散，焦急地寻找了好久，总不见亲人，突然远远地见到新人出现时的心情和脱口而出呼唤亲人的语气；或者忽然寻找到心爱之物的体验。把生活中的情感体验迁移到对句子的理解上来，再通过表情朗读，读出饱满的感情、盎然的情趣，积淀语文的情趣感。
语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最密切的一门学科。我们只有在自主的氛围中引导学生“到课文中走一个来回”，才能真正落实《课标》的精神，充分发挥主体活动的自主性、参与性和开放性的教学，以推动素质教育和人才的培养。