简述初中生初中生地理学习兴趣调查

一、调查目的

丽江市古城区金虹学校坐落在世界历史文化名城——丽江古城之北的金虹山麓。学校依山而建，整个校园因山取势，依坡造型，学校绿树成荫，环境幽静，是读书求学的好地方。金虹学校由大东中学、金江中学、金安中学等三个山区中学撤并，在城区新建而成，于2010年10月18日正式开学，目前，学校有1000多名学生，分成21个教学班，其中九年级5个班、八年级6个班、七年级10个班，分别是来自金安、大东、金江三个乡镇、外地务工子女及城区部分义务教育阶段的学生。
在从应试教育向素质教育转变的过程中，在培养新世纪人才的呼声中，初中地理的教学却处在一个尴尬的地位。从客观上说，地理学科是门综合性较强的学科，与现实社会的联系很密切，不论从哪个角度来说，学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而从主观上来说，初中学生学习任务相对于小学比较重，且丽江从去年开始地理才成为中考学科，很多学生对地理不够重视。因此，在初中地理教学中，学生学习学习兴趣不浓、学习积极主动性弱等状况比较普遍。
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虹学校的学生多数来自农村，接触到的新地理事物并不多，对地理学科的兴趣关注程度较弱，学习动力不足。作为本校唯一的全职地理教师，在教育教学过程当中，深感激发学生学习兴趣地理，进而提高学习效率的必要性。因此，利用教学空隙，我对金虹学校的200名学生进行了地理学习兴趣情况的调查，以期能更有针对性地提高学生的地理学习兴趣。

二、调查方式

实地调查、问卷调查

三、调查时间

2011年9月15日—2011年11月29日

四、调查报告

1.提出问题

为了了解我校初中生地理学习兴趣的情况，特编制调查问卷并进行问卷分析。本次调查我主要从学生对地理的感兴趣程度及其原因、学生课前预习和课后复习的情况、日常生活中接触和应用地理的情况等方面对金虹学校初中生学习地理的兴趣进行调查，想较为全面地了解学生地理学习兴趣的现状，以期更有针对性地对学生自主学习进行指导。本次调查对象为古城区金虹学校七年级1

7、18班和八年级1

1、13班的200名学生。

2.调查分析 从调查结果看，金虹学校学生现在的地理学习兴趣的状况基本良好，但学习动力不足，学习积极主动性不强。具体情况分析如下：
（1）学生对地理的感兴趣程度及其原因：只有19.5%的同学对地理很感兴趣，53.5%的同学表示比较有兴趣，有3%的同学对地理不感兴趣。其原因：57.5%的同学喜欢地理广博的自然、人文知识，48.5%的同学认为地理在日常生活中很实用；而10.5%的同学不喜欢地理是由于地理教学专制、不、有压抑感，13%的同学是由于不能发挥自己的积极参与性。9

2.5%的同学觉得地理知识的学习和其他学科有关。

（2）学生课前预习和课后复习的情况：有高达52.5%的同学花在地理的时间比较少，甚至更有16%的同学很少学习地理。有53%的同学没有课前预习的习惯，5

5.5%的同学没有课后复习的习惯。

（3）日常生活中接触和运用地理的情况：有98%的同学觉得学习地理知识重要；53.3%的同学有但很少在日常生活中，例如看电视、外出旅游、与朋友聊天等情况中运用到地理知识，82.5%的同学有时会看有关地理方面的书籍、电视节目或网络信息，63%的同学有时关心身边和世界的地理环境。

3.提高学生地理学习兴趣的措施

兴趣是学习的动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。地理学科文理兼备，涉及面广，地理知识丰富多彩，地理教师要善于挖掘地理知识中的趣味点，善于从多个角度去点燃学生好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？
（1）创设良好的情境导入和教学情境，激发学生的学习兴趣。“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。良好的情境导入和教学情境能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知，促进师生教学互动，从而使学生产生力求掌握知识的，集中注意力，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。
（2）运用生活，联系农村的实际，奇妙设问，提高学生的学习兴趣。金虹学校多数学生来自农村，他们的生活经验和课外知识少的可怜，对地理课来说，这无疑是一大缺憾。但金虹学校位于丽江城区古城进口，越来越多的学生接触到城市里的地理事物，在地理教学过程中应利用地理学科与生活联系密切的特点，大力挖掘生活实际，通过提供更多的与课堂所授内容有关的生动有趣的故事等资料，或尽可能多的联系生活、联系实际的生活经验、生活常识等，吸引他们，以提高他们的注意力和学习兴趣。让学生在地理课上打开眼界，了解到更多的课外知识和生活经验，使地理课成为他们了解世界的窗口。
（3）运用教师或学生的亲身经历，有助于激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，如能激发学生的学习，增强参与热情，唤起学习动机，让课堂学习变成学生的愿望，那么学生便能自主地学习。而在新课教学的过程中，假如教师或学生叙说与课堂教学有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。
（4）开发学习身边的地理知识，进行课本知识的扩展，有利于培养学生的学习兴趣。开发学习乡土地理知识，可以帮助学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强热爱家乡的感情。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。让学生结合所学习的知识，纷纷大胆发言，教师及时引导他们认识到许多地理知识就在自己身边，非常实用，要求他们平时要养成多看、多问、多想的良好学习习惯，同时应该多挖掘学生感兴趣的地理主题，把这些主题汇编成趣味地理专题读本，为地理学科的教学带来新的教学视野，成为地理学科教学实施素质教育的新途径。
总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学习主动地参与整个教学活动的全过程，以达到提高教学质量和效率的目的。