研究浅谈浅谈数学课中主题图教学

“主题图”是人教版数学实验教材编写的一大特色，特别是低年级的教材内容精而少，大多是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。而数学课程标准指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”因此，如何有效利用“主题图”更好地落实新课标，无疑成为教师们首先要解决的最基本的问题。带着这个问题，本文专门就课堂教学中如何挖掘主题图的内涵，引导学生正确读图、理解图意？利用主题图为课堂教学服务？谈一谈自己的看法。

一、注重主题图的趣味性

教材中主题图图画风格和色彩符合学生的年龄特点，内容贴近学生生活，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，还渲染了气氛，吸引学生进入情境。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣。在教学中，除了注意主题图所包含的数学知识外，还要充分挖掘主题图的趣味性，培养学生热爱数学的情感。
如人教版一年级上册第6-7页教学“比多”、“比少”的问题时，以《小猪帮小兔盖房子》的场景形式呈现学习的素材，小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息。教师结合这场景饶有趣味地讲述童话故事，这样情景交融，学生非常感兴趣，很快就能说出图中各种物体的数量，体会出“谁跟谁比”，“同样多”和“谁多谁少”等知识，在有趣的故事中不知不觉地掌握了知识。

二、注重观察主题图的能力培养

观察能力是小学生学习的基本能力之一。小学生看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
如在教学一年级上册“数一数”的内容时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

三、注重主题图中丰富、开放的信息

传统的应用题教学题材封闭，给学生提供整理好的己知条件和问题，剥夺了学生从现实生活中收集信息、整理信息、形成数学问题的机会，使学生感受到只是在做题，而不是解决实际问题。呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，分析数量关系时，用成人的思考代替学生的思考，以致思路狭窄、单一。解决问题不充分利用学生的已有经验，只是安排大量的模仿练习，用反复操练强化教材中的解题思路。而新教材中解决简单的实际问题，有的要求学生从现实场景中收集、整合信息，自己提出数学问题，再用自己的策略去解决这些问题，有利于培养学生解决实际问题的能力。
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
有些图提供的信息是开放的，如一年级上册第1 07页的“主题图”：按左右观察提供了8只兔、7只兔两条信息；按颜色观察提供了5只灰兔、10只白兔两条信息等。由于学生观源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
察的角度不同，所收集的信息、提出的数学问题均不同。这样一个看似简单的问题，学生却从中体会到可以从不同角度思考问题，解决问题，使学生的探究、创新能力得到了发展。

四、注重主题图中渗透的思想教育

“主题图”教学不仅要给学生营造数学气氛，挖掘其中的数学信息，还要充分观察挖掘图中的思想性，结合图画对学生进行思想品德教育。
如一年级上册第2-3页的“数一数”所呈现的一幅“万象更新，生机勃勃”的校园画面，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用1 0以内各数来表示，并体会到数存在于我们的生活中，数是我们的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道自己是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学。这就是“主题图”所反映的精神实质。上好这一节课，不仅能激发起学生对老师的喜爱，更能激发起他们学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。
又如一年级上册第18页“第几”的“主题图”是一幅常见的排队购票图，通过说图意和填数，使学生初次感知自己填的数是“第几”，还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是每一个公民应有的基本素质。在当前共同构建和谐社会的形势下，这类素材十分有意义。
总之，我们在教学时应充分挖掘潜在主题图中的数学内涵，发挥教材中主题图的作用，改善课堂中学生的学习方式，让它更好的服务于课堂教学，对课堂教学质量起到了一定的推动作用。