简论五大如何在大自然中培育幼儿五大能力研究生

幼儿期是个体生命与智力发展异常迅速且至关重要的“白金阶段”，幼儿期也是人的特殊才能开始显山露水的时期。这个时期开始形成的个性化倾向，对今后独特个性的形成与发展、健全独立人格的铸造与完善，起着决定性的作用。幼儿教育为社会生产力的延续与发展源源不断地输送新鲜血液和优质人才，因为心智健全的幼儿不仅是每一个家庭的幸福与希望，更是全社会长期的、潜在的人力资源。
幼教之父陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”的确如此，我们处于天高地阔、自然资源无限丰富的环境中，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，四季的更迭、物种的多样，为孩子们提供了观察与学习的鲜活教材；浩莽的苍天、游动的流云、广袤的田野及丰富多彩的户外活动，拓宽了孩子们的知识视野，培育了孩子们的基本技能，陶冶了孩子们的稚嫩心灵，健全了孩子们的独立人格，也充实了孩子们的童年时光。

一、幼儿分析能力的培育

分析能力是指对事物、现象或概念的本质属性以及彼此之间的关系作出分析判断的能力。分析能力作为一项最基本的技能，对于幼儿的学习与生活起着决定性的作用。例如，在组织孩子们郊游的过程中，我们可以给他们提出一些问题：今天天气怎么样，会不会有变化，道路如何选择，遇到突发情况怎么办啊？通过这些看似简单的问题设置，引导孩子们对客观事物做出观察和判断，并努力探寻事物之间的内在联系，鼓励孩子们积极地、主动地探索学习。自然观察力是“人们辨别生物 （植物和动物）以及对自然世界的其他特征敏感的能力……在现代社会中，观察自然，对动植物进行识别和分类的技能还是十分重要的。从个人的发展来看，一些人从很小的年龄开始就特别擅长识别和分类物品，自然观察者智力是伴随着儿童的好奇心一起成长的，儿童都具有主动探索大自然的倾向。”（夏惠贤：《论自然观察者智力及其课程开发》）对幼儿分析能力的培育，激发了孩子们的内在潜能，为他们今后的学习与生活点燃了智慧的火把。

二、幼儿自控能力的培育

自控能力是指在外在因素的干扰下，能够对自我的意识与行为进行及时调控的能力。随着社会的急剧发展，孩子们面临的环境日益纷繁复杂，众多的干扰与诱惑时时刻刻在考验着孩子们的意志。这种复杂的情形就对孩子们的自我抑制与自我掌控能力提出了更高的要求。例如，在带孩子去公园或游乐场的过程中，就需要孩子们明白自由与规范之间的必然联系。有的孩子很任性，见到自己喜欢的东西就要买，不达目的就哭闹纠缠。也有的孩子随心所欲，到处乱跑，不听从家长或老师的管理。其实这些情形正是对孩子们进行自控自抑能力培育的最佳时机，我们要让孩子们清楚地知道：做任何事情都是有规范的、有限制的，世界上没有绝对的自由，耍性子是要不得的。我们完全可以从周克华等人的人生轨迹中得出结论：在这个法制化的文明时代，任何凌驾于社会规范之上的自由和随心所欲都必然付出沉重的代价。因此，我们可以毫不夸张地说，如果你希望孩子们在未来的人生发展中能够幸福快乐，那就尽早对他们进行合理有序的自控能力的培育。对幼儿自控能力的培育，锤炼了孩子们的心理意志，为他们今后的学习与生活铺垫了规范的底色。

三、幼儿主动思维能力的培育

主动思维能力是指在社会生存信息环境中，积极主动地搜集和处理信息的能力。陈鹤琴先生说：“儿童不是皮球，更不是鸭子，而是一个有生命力、生长力，好动的小孩子，我们所要的教育不应当是打气、填鸭子，而应根据儿童的心理特点，利用儿童的手、脑、口、耳、眼来教育。”“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励，胜于消极的制裁。”陶行知先生一再强调要解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的时间；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间。他又说，“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”例如，组织采摘活动的过程中，我们可以有目的地引导孩子们记住经过的地方，数算见过哪些事物，采摘过程如何设计等。再如，组织孩子们到户外写生，举行绘画、手工制作、游戏等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，让他们敢想、敢说、敢做，激活孩子们的想象力和思维的创造性。幼儿主动思维能力的培育，养成了孩子们主动学习与思考的积极意识，为他们今后的学习与生活植入了良好思维习惯的种子。

四、幼儿社会沟通能力的培育

社会沟通能力是指在社会生存信息环境中，为了能够良好实现目的而进行信息交换的能力。社会沟通能力是现代社会极其重要的一种生存技能，因为随着社会的发展，人类社会的诸多事业需要合作才能完成，这就需要社会成员具有良好的心态和较强的沟通协调能力。只有具备了良好的社会沟通能力，才有可能学习顺利、事业成功、家庭幸福、生活美满。而且，“我们所提倡具备的社会沟通能力，不单指在自己熟悉的环境与自己熟悉的人沟通通畅，更是指在所有不同的环境中，为实现自己的目的而与人沟通的能力。”（顾宏翔：《精准成就天才》）儿童心理学家布朗芬布伦纳指出：“发展着的个体与其直接生长于其中的变化着的环境之间，存在渐进的、双向的互动，而这个互动过程又受到个体不同的直接环境之间相互联系的影响，并受到这些环境所处的文化背景的制约，在儿童的生活和发展中，与其直接接触的微观环境系统对其发展的影响尤为突出。”现在的孩子绝大多数是独生子女，一贯以个人利益为中心，自私自利的意识较为浓重。而且，因为兄弟姐妹的缺乏，小伙伴又少，他们很少有与人接触交流的机会，心理封闭往往是现代社会孩子们的通病。因此，幼儿摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
社会沟通能力的培育是家长与老师们的当务之急。在组织孩子们走进大自然的活动中，我们的群体就是一个小小社会的缩影，这里的成员个性多样，有着不同的家庭背景和成长经历。在这个接近真实社会又暗含诸多不确定因素的环境里，能够很好地培养孩子们与同伴的沟通与协调能力。例如，我们可以把孩子们分成若干兴趣小组，让他们毛遂自荐当管理员和联络员，通过户外竞赛或游戏的开展，让孩子们既服从命令听指挥，又学会了解他人，关心呵护他人。幼儿社会沟通能力的培育，健全了孩子们的心智功能，为他们今后的学习与生活积累了宝贵的社会经验。

五、幼儿责任承担能力的培育

责任承担能力是指在社会生存信息环境中，能够为自己和他人共同的目的主动担当责任的能力。责任承担能力又分为社会责任担当能力和自我责任担当能力。社会责任担当能力是指能够主动承担法律法规或各种道德所约定的责任和义务。自我责任担当能力是指主动承担对自己和家人应该承担的责任和义务。在当前这个人心浮躁、价值标准日趋混乱、责任感意识日渐弱化的时代，培养孩子们责任担当能力既有重要的现实意义，又有深远的社会影响。还是以户外活动为例，这是一个培育幼儿的责任承担能力的生动课堂。在活动中，通过让孩子们主动捡拾垃圾这个细节，来培养孩子们的环境保护意识，让他们明白：环境要靠大家一同维护，保护环境，要从自我做起，从身边的小事做起。我们还可以通过让孩子们学会自己整理和管理随身携带的物品，培养他们的独立自主意识。有着独立自主意识的孩子，长大后才有可能成功度过“心理断乳期”，不至于在二三十岁时还一味地依赖父母、抱怨他人，才有可能在父母丧失劳动能力的时候勇敢地承担起赡养父母的重担。再者，户外活动中，因为不确定的情况多发，孩子们之间的摩擦与冲突将会增多，这就需要孩子们有着一颗宽容与体谅之心，多换位思考，对于犯错误的孩子，要培养他们勇于承担过失和及时向他人道歉的意识。有着这种意识的孩子，长大后才有可能对自己负责、对他人负责，从而为社会做出贡献。幼儿责任承担能力的培育，完善了孩子们的人格，为他们今后的学习与生活储蓄了一笔丰厚的幸福财富。
未来社会是一个竞争的社会，更是一个需要规范意识和强烈责任感的文明社会。我们的孩子们今天是桃李芬芳，明天将是祖国的栋梁。著名教育家魏书生说：“大自然是人类的母亲，作为个体的人，疏远了自己的母亲，必然产生许许多多的缺陷。”他要求学生“尽可能多地接近大自然，走进大自然，融进大自然，使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶。”让我们的孩子们走进大自然，在大自然的潜移默化中能力得以提升，心智得以开启，人格得以完善。
大自然是一部生动鲜活的自然与人文教科书。