试析春风化雨春风化雨润心田学术

摘要：谈话是班主任与学生沟通感情对学生实施教育的手段。班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择谈话的场所，平等对待谈话学生，使学生通过谈话获得更多的知识能力及自信。
关键词：班主任；谈话艺术；沟通；尊重
从师生关系角度来看，沟通是指在教育过程中教师和学生在思想、语言等方面的“相通”，而沟通的最好方式是“谈话”。谈话是班主任对全体学生进行思想教育的一种有效方式。只有全面了解、准确把握学生思想脉搏，班主任才能捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的。如何做到有效的沟通，我认为应该从以下几个方面做起：
一、精心准备，有的放失。班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前做好充分的准备，做到“心中有数”。一般先要了解对方的思想症结所在，充分掌握对方的性格特征，才能因人而异，对症下源于：初中英语论文www.618jyw.com
药。谈话还要注意选择时机，错过了良好的谈话时机谈话就失去了本来的意义。我们要在问题未形成，矛盾刚出现时；学生初次犯错误，感到后悔时；有困难需要别人关心帮助时；心结打不开，易产生过激行为时。老师要及时的把握时机和学生沟通交流。如果学生遇到重大挫折时，要尽早去了解学生的心理，用真诚的心去安慰他帮助他走出困境。教育实践证明，知自知彼才能百战百胜，只有左右谈话的“形势”，才能达到预期的目的。
二、专心倾听，适时提问。倾听别人的诉说就是对别人的尊重，作为班主任更应该学会倾听。谈话时学生一般都会先向班主任诉说事情的原委。这时，班主任要全神贯注，身体稍稍倾向学生，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，才愿意把自己的想法告诉老师。这样一来老师才能更好的掌控谈话的局面，取得满意的效果。有的学生性子急，脾气坏，一时冲动可能会有过激的言词，老师应该包容他，耐心的听完，然后再说明你的看法。有的学生性子慢，性格内敛，半天说不到正题，也不能着急发火，应适时的追问和插话，引导他表述正题。听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，要认真分析问题的关键所在，抓住真实的、本质的东西，冷静，理智的处理问题。
三、恰到好处，掌握分寸。谈话要掌握分寸，注意场合。有的宜在课堂上“谈”，有的宜在课后“谈”；有的宜在大庭广众之中“谈”，有的宜在个别谈心时悄悄的“谈”；有的宜点到为止留点“空白”，让同学自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊，教会学生分析得失。该表扬的，宜实事求是，不虚掩溢美；该批评的，恰如其分，不侮辱挖苦。就批评来说，熟谙批评艺术，善于掌握分寸的班主任能做到寓批评与尊重之中、与表扬之中、与谈心之中、与谅解之中、与自责之中、与关怀之中、与希望之中、与玩笑之中、与幽默之中、与激励之中。
四、重诺守信，一言九鼎。作为班级教育者、组织者、指导者的班主任要使自己的谈话为学生所接受，而且躬履践行，很重要的一条是言而有信。凡是经过慎重考虑决定要做的事，一定要“言必信，信必果”，绝对不能出尔反尔，朝令夕改。如果班主任言行不一，就会在学生中丧失威信，造成消极的影响，学生不信任你无疑也不会和你交心，这样你的班主任工作就不能很好的开展。所以班主任要信守诺言，以身作则，做学生人生之路的方向标。
五、动之以情，晓之以理。情感教育是班主任不可缺少的重要手段，唯有真挚的感情，温暖的语言，才能让对方没有顾虑。在谈话时绝对不能表露出不耐烦的神情。老师的举手投足，学生都会敏锐地产生不同的感觉，从而引起相应的情绪。因此，班主任在谈话时要有 “人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。因此我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
总之，教育学生是一项十分细致的工作，能否与学生成功对话，是班主任教师的一项基本功。作为班主任，要对学生多一点关心，多一份理解，多一些引导，对于出现问题的孩子，我们应该用真挚的情感去打动他，如春风化雨一样温暖孩子的心。所以，做为班主任应该认真研究谈话艺术，让谈话成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要教育手段。
参考文献：
周达章，21世纪班主任工作艺术，浙江大学，2005
宋平，班主任的语言技巧，江苏教育，2005（19）
[3] 魏书生，班主任工作艺术，河海大学