阐述浅谈浅谈高中美术加强文化遗产教育

摘要：本文主要围绕高中美术教学中加强文化遗产知识研究的教学问题，阐述了加强文化遗产教育对于高中生的发展的重要性，提出了综合素质能力的培养首先要加强文化素质的教育，这对于高中生进行爱国主义教育、本土文化教育，传承和发扬民族传统历史文化、完善美术教学资源等都具有重大的意义。
关键词：高中；文化遗产；多元化；综合素质
前言：目前，高中美术课程中关于文化遗产的知识比较薄弱，学生的知识领域很狭窄，文化素质修养不高，影响社会的发展。通过加强文化遗产的教育，不但可以帮助学生树立保护文化遗产的思想意识，而且有助于提高学生的文化底蕴，提升学生的文化修养与审美素质。

1、了解高中生美术文化遗产教育的形势

大部分学生对这个词语比较陌生。由于美术不是本地区初中升学考试科目，很多学校都那么重视，导致了高中师生对文化遗产知识认识慎少，即使学习了这一内容，学生也只是有极其表面的了解。正因为对文化遗产的历史背景不了解，对它的历史价值认识不清楚，不在乎它的重要性，更不用说保护。新课程改革中，已经引入文化遗产的内容。但是，本人认为还是不够的。高中课本中就中国古代工艺美术，民间美术以及古建筑稍有提到，没有详细分析与介绍。因此务必在高中课程中进行详细归类与讲解。

2、加强高中美术课程文化遗产教育的重要性

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1、加强高中生文化遗产教育是大势所趋

文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。历史文化遗产保护代表的是先进文化，历史文化遗产如果得不到切实的保护而导致消失。因此，切实保护好历史文化遗产，不仅是对人类的历史贡献，更是其自身求发展、求进步的最佳途径。
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2、探讨文化遗产从思想上提高高中生审美素质能力

当代很多国家把情感教育作为美术教育的一个重要指标。对高中生进行艺术教育应以情感教育为主。参观历史文化遗址，介绍民间工艺、传统的音乐、舞蹈、戏剧等，展示伟大祖国的成就等。让学生逐步了解祖国历史和地理等方面的文化遗产，扩大学生的知识面，有利于学生的身心发展。
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3、美术以直观形象生动的形式特点区别于其他学科

美术多媒体课堂有其明显的优越性，利用直观形象的教学方法就能吸引学生的注意力。注重美术学科与其他学科的差异，美术教学与信息技术教育的整合，能实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的精粹，有机地与其他学科联系和交互影响。
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4、高中生心理发展有利于文化遗产教育的开展

高中生形象思维为主，好动富有探索精神，有很强的运动记忆能力。在教学中进行有组织课堂的教学活动，获得事半功倍的课堂效果。高一阶段学生还是以逻辑思维为主，虽然这段时期已具备了各种推理能力，但只是初步的，高一学生大多从感性认识事物，青少年的生理、心理均处于发育阶段，且求知欲强、好奇心重，对所有信息来者不拒。通过对充满魅力的文化遗产了解，有利于东西方文化间的相互学习和共同发展，有利于维护世界文化的多样性。

3、高中美术教育加强文化遗产教育的可行措施

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1、文化遗产内容的设置原则

新引入的部分与原有的互补原则综合规划设计，确定分阶段（高一、高二）的补充。依据本乡本土的非物质文化遗产资源，补充教材内容。与社会发展不相协调的，相差甚远的都去掉。学科内容的选择就体现在所用的教材，教材是按照课程标准不断更新换代的。
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2、用丰富生动的多元化教学方式

新引进的内容必须运用新的教学模式，超越传统的单一模式，寻求适合学生智能特点的教学策略。引用多元化的教学方式，是社会发展潮流的表现，能使学生的感官和思维流动起来，引导学生在文化情景中认识美术，探讨美术。具体方式如下：
3.2.1，现代多媒体技术的合理应用。可以填补了教学中资源的缺乏，扩大知识传授的范围。文化遗产知识的学习主要以欣赏的教学方式。应用多媒体设备很方便就可以展示相关的信息，传授的知识就更全面。信息技术和美术学科的有理整合，可大大的提高学生的学习能力。在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的利用，高效地运用现代媒体开展教学，这不但是当今教育发展追求的要求，也是时展的需要。
3.2.2，参观访谈活动的开展与实际情境结合。在学习情景中进行一系列相应活动。参观历史文化遗址，体会民间艺术，让学生置身于文化遗产当中，用心感受它的精神所在。打破以往静在教室听老师讲课的传统教学模式。“主动把教室搬到外面去”让我们感受教室是无边界的。
3.2.3，与相关学科联合设置综合课程。以美术课程标准为依据，寻求可以进行物质文化遗产教育的结合点。美术是一门前卫学科，时刻走在社会发展的前面从而带动其他学科的共同发展。当前初中美术课程与其它各科课程联系不够紧密。例如在语文课本中讲述到有关人文风情、名画或者山水的文章。就可从多方面，结合其它各科的知识去分析。从而提高学生的学习效率和积极思考的习惯。
3.2.4，小组研究性学习和主题探究活动。活动以小组为单位，根据每人对美术的兴趣点组成不同小组。每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，展开全班性的协作、分工、竞赛和自主探究学习活动。分析当前社会关于文化遗产的热点问题，与此同时，教师要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，学生要积极探索，搜寻相关的资料，进入探究问题的状态，在自我学习、小组合作学习基础上，归纳只要我们在源于：大学生论文www.618jyw.com
主题探究活动中把握好研究性学习的主要特性，就会获得一个比较清晰的结论。
参考资料：
吴正斌：《南方的风》，广西，广西美术出版社，2002年
迟轲：《广州美术学院文集》，江西，江西美术出版社，2003年
[3] 何炽苹：《超越：广州美术学院美术教育系教学改革实验研究》，南宁，广西美术出版社，2002 11