当前文化情境下高中美术教学探讨

自二十世纪九十年代以来,世界各国都在陆续开展基础课程改革,迎接未来挑战。与此同时,我国基础教育也正处在素质教育改革深化阶段。伴随着社会、经济、文化的转型,我们迎来新一轮规模最大、力度最强的高中新课程改革。当前,普通高中美术新课程刚刚全面实施,但受高考主义影响,学校美术教育的发展遭遇瓶颈,美术课程边沿化的事实仍未改变。对美术教学的研究,从已有的成果看,仍止于对外来美术理论的先容、移植,和一般性描述,关注宏大叙事,缺乏具体情境下的理论研究和实践探索。特别是对具体课程实施的研究,鲜有主体特性的成果。研究内容的深度和广度都不够尽如人意。基于以上现状,笔者试图鉴戒文化学、生态学、生命学的相关教育理论成果。综合运用资料分析法、经验总结法、调查研究法,对当前文化情境下的高中美术教学策略做具体研究。基于这样的思考,我的研究着重以文化情境为主线,以后现代课程理论为辅线,一明一暗交替贯串|语文教学论文|全文。始终坚持以人文主义为指导思想,以新课程标准为基石,立足于具体文化情境,结合高中美术教育现状。通过回溯美术教育的发展历程,对相关教育因素的文化分析,及具体教学原则、策略的研究。揭示美术教育发展的规律,召唤美术教育文化本体价值的回归,促进学校美术教学和谐、可持续发展,实现美术教育对学生个体生命的终极关怀。【关键词】：文化情境美术教学理论研究
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8绪论8-10第一章当前高中美术教育的背景10-121.1高中美术教学研究的外部环境101.2当前高中美术教育窘境10-121.2.1学校美术教育边沿化10-111.2.2学校美术教学"叫好不叫座"11-12第二章文化、文化教育与美术教学122.1文化内涵的理解122.2文化教育概念122.3美术教学的文化意义12第三章解放后高中美术教育的回顾12-143.11949-1994(缺失期)12-133.21994-1997(恢复期)133.31997-2003(过渡期)133.42003至今(发展期)13-14第四章走向文化学习的高中美术教学14-214.1《高中美术新课程标准》的文化内涵解读144.2不同时期高中美术教材比较14-194.3美术教师的文化素养分析19-204.3.1美术教师文化素养的历时性分析19-204.3.2美术教师文化素养的不足204.4当前高中生审美文化心理结构20-214.4.1高中生审美文化心理自然性描述20-214.4.2高中生审美文化心理社会性描述21第五章当前文化情境下的美术教学原则21-265.1创生性原则21-225.1.1何谓创生21-225.1.2当前高中生创生能力调查225.1.3实践创生性原则应留意的问题225.2情境性原则22-245.2.1作甚情境性原则225.2.2实施情境性原则的意义22-235.2.3在情境性原则下要留意的问题23-245.3民族性原则24-255.3.1民族性原则的概念245.3.2民族性原则的理论依据245.3.3实践民族性原则的意义245.3.4实践民族性原则应留意的问题24-255.4视觉性原则255.4.1视觉性原则与直观性原则辨析255.4.2实践视觉性原则的意义255.4.3实践视觉性原则应留意的问题255.5开放性原则25-265.5.1开放性原则内涵255.5.2开放性原则的要求25-26第六章当前文化情境下的美术教学策略26-396.1文化策略26-296.1.1文化策略的理论依据266.1.2文化策略的实践26-276.1.3案例分析27-296.2生态策略29-326.2.1美术教学的生态学原理296.2.2美术教学的生态学思考29-306.2.3生态策略的基本方法——对话306.2.4案例分析30-326.3生命策略32-366.3.1生命策略概述32-336.3.2以情传情,以情336.3.3以人格塑造人格336.3.4感悟艺术生命33-346.3.5案例分析34-366.4综合策略36-396.4.1综合策略的理论背景366.4.2综合策略的实践方法——整合36-376.4.3案例分析37-39结论39-40注释40-43参考文献43-45附录45-54致谢54