试论浅谈浅谈中学美术鉴赏课教学

摘 要：新课程标准下的美术课教学是普通中学一个新的学习领域，对于培养学生的审美情趣，提高审美能力具有重要作用。在教学过程中一是对旧的观念要发生转变，二是要尽快适应新课标理念下的美术课教学，尤其是鉴赏课，在学习的过程中也是提高学生美术基础知识和技能的过程，提高学生的艺术修养，在生活中去发现美、创造美。如何提高学生的学习兴趣，使鉴赏课真正生动有趣，是美术教师应面对和解决的问题。
关键词：中学美术；新课程；鉴赏
随着美术新课程标准在全国普通中学的普及和实施，中学美术课教学也在悄然地发生着变化。如何上好中学美术课，现在已经成为各级普通中学美术教师实践探索的新课题。比如，美术课的必修内容、美术鉴赏教学，存在着学生兴趣不浓，认识不够等问题，其他模块教学有的还是停滞在起步阶段等现状，想要达到新课标理念下的美术课教学要求，还有一定的差距，这也要求我们应尽快接受新课标理念下的美术课的美术课的模块教学，改变以往学生对美术鉴赏知识的贫乏，改变教师以往教学知识的结构体系，使之系统化、完整化。
美术教学是新课程标准下课堂教学的一部分，然而美术教学和语文、数学等其他学科教学存在着很大的差异，美术教学又有它的特殊性，这就需要改变学生长期以来的一种偏颇的认识，学与不学都无所谓的一些误区。在教师方面：在大部分教师都感到教绘画模块更容易实施，教学美术鉴赏困难。学生缺乏学习的兴趣。教师也是泛泛对作品进行解释，没有真正从形式上和内容上来了解作品的特点和价值，存在语言堆砌等问题，加之目前学校的设施配备等实际教学情况，都给美术鉴赏课教学带来了一定的困难。
下面我从以下几个方面谈谈新课标理念下的美术鉴赏课教学以及目前的实际美术教学情况，揭示美术教学中存在的一些问题，以便能尽快解决这些问题，更好地适应美术课的模块教学，缩短地区间的差异。
首先，在知识传授方面，美术知识的传授固然也离不开语言文字。但是那些只有用眼睛去看或用心灵去感受的“美术语言”只能由美术作品去说话，用语言文字作注解，而普通中学的美术鉴赏课教材，大多都是唯美的图片配以文学作品注解，学生看到教材后首先感到教材的“新”，而在实际教学中，需要他们去用眼睛观察和用心灵去感受的时候，他们却无法做到，有时会说不清，道不明。例如：在美术课第七册第一课美术鉴赏《捣练图》时，同学们都能感受到宫中妇女制作丝绢的劳动场面。但是用语言去组织表达却不知道如何说起，根本就无法领略唐代人物画中人物造型的主要特点。学生们只能走马观花地看看。不能区分东西方绘画所体现的不同的审美特征，所以教师要结合学生的年龄特点和知识水平利用课件去引导学生从艺术角度，历史文化背景去感受古代人物，给人们带来了丰富的历史文化遗产。正如马克思所说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”所以美术鉴赏课对培养学生的美术意识，提高艺术鉴赏的水平是十分重要的。
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思想，更新教学观念，在新课标理念下的美术课教学应改变学生以往的观念，更注重的是利于发展学生的视觉感受能力，以及审美情趣的培养等。使学生对美术作品有更多更直接的视觉体验，同时作品的讲评应以简练的语言讲解知识要点，
也更能体现美术教学的特殊性，例如，外国美术鉴赏第四课“‘巨人’辈出——文艺复兴美术”一课，在介绍意大利文艺复兴时期的著名画家达·芬奇的名作壁画《最后的晚餐》时，我们要了解作者想要表达什么？作品中蕴藏着什么等等，只有了解和明确了作者思想观念和情感感受，才能深入地了解和欣赏这幅作品。正如有学者认为：达·芬奇的作品深沉、含蓄、富于理性，犹如深不可测的大海。当然这也需要有教师语言的讲解，即画家所处的时代背景、画家的世界观、个性和生活情况等历史背景资料的了解和掌握。在他的作品中也突出地体现勇于探索的创新精神。学生只有了解这些，才能达到提高学生的艺术修养的目的性。
综上所述，美术鉴赏课教学对于培养学生的审美情趣，提高运用形象表达感觉的能力以及艺术修养的提高是密不可分的。使学生在体验中得到艺术氛围的熏陶，得到艺术的享受。同时教师也应该不断地学习，提高自身的艺术修养，努力探索新的教学方式，更好地适应新课标理念要求下的教学工作，师生教学相长，共同体验学习的乐趣。
参考文献：
李松.美术鉴赏[2版].人民教育出版社，2007.
李松.美术鉴赏.教师教学用书.人民教育出版，2004-01.
（作者单位 额尔古纳市莫尔道嘎第二中学）