中学美术体验性教学探究

此次美术新课程标准充分体现了“以学生发展为本”的基本理念,在《美术课程标准》中不仅突出了以学生为本的教育理念,留意知识和技能的学习,还特别夸大|教学论文网|了学生在学习中体验学习方法和过程,体验美术活动的乐趣,它更关注了学生学习时的体验,体验也使美术学习进入了生命领域。本文通过文献法、问卷调查法、访谈法、个案法、比较法等研究方法对中学美术体验式教学的内涵、理念和价值进行了系统的理论阐述,对实在施范畴与实施方式进行了策略性思考。正文共分五部分。第一部分首先阐述了中学美术现实中存在的实际问题和缺失原因分析及本研究的目的意义、研究方法和必须性。第二部分主要追述了国内外相关的体验式教学思想。第三部分分析了体验的基本涵义以及相关学科对体验的解释和界定,在此基础上提出本研究中的体验内涵及特点。第四部分在对体验式教与学思想研究的基础上提出了中学美术体验式教学的原则。第五部分则提出中学美术体验式教学实施的范畴构建和实施方式：一、创设易于激发学生体验的教学环境。二、设计适合学生主动体验的教学活动。三、提倡体验式教学活动的教与学的反思。在此基础上提出了美术体验式教学的内涵就是“学生体验式美术学习”与“教师体验式美术教学”的互动、相辅相成与促进的教学方法。本文希望从学生和教师的实际需要出发,找到切实可行的教学方法,和广大一线教师一起分享,以适应新课程教学。【关键词】：新课程体验中学美术体验式教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7序言7-9一、选题7二、体验式美术教学研究的现状7三、体验式美术教学研究的方法7-9第一章、中学美术的现实研究9-25一、现行美术教学存在的实际问题9-19(一)现行问题的提出9(二)问卷调查的分析9-191.问卷调查的目的9-102.问卷调查的设计103.问卷调查的收放104.问卷调查的分析10-175.问卷调查的结论17-19二、美术教学中实施体验教学的必须性19-25(一)美术课程的本体性呼唤体验式教学19-20(二)新课改的教育理念呼唤体验式教学20-21(三)全面发展人的形成呼唤体验式教学21-22(四)学生"主体地位"界定体验式教学22-23(五)高中生的认知特点呼唤体验式教学23-25第二章、中学美术体验性教学的理论依据25-29一、中国的体验性教育观25-26(一)孔子的教学思想25(二)朱熹的教学思想25(三)陶行知的教学思想25-26二、外国的体验性教育观26-27(一)夸美纽斯的教学思想26(二)卢梭自然主义教学思想26(三)杜威经验主义教学思想26-27三、大教育观与大美术教育观27-29第三章、体验性美术教学的内涵和特征29-33一、体验性美术教学的含义29二、体验性美术教学的特征29-30(一)真实与现实性29-30(二)自由与性30(三)独立与自主性30三、体验性美术学习的含义30-31四、体验性美术学习的特征31-33(一)体验学习的生命性31(二)体验学习的主体性31(三)体验学习的情感性31-32(四)体验学习的天生|教育论文网|性32-33第四章、体验性美术学习的教与学思想研究33-37一、体验学习视角下美术教师的角色33-34(一)与时俱进的文化传递者33(二)灵活多变的教学组织者33-34(三)引领方向的自学启发者34二、体验学习视角下学生地位的转换34三、体验学习视角下美术的教学原则34-37(一)唤醒自我34-35(二)引领现实35(三)提升自我35-37第五章、体验性美术课堂的实施37-50一、体验性美术教学的范畴构建37-40(一)生活体验——情感体验37-38(二)情感体验——技能体验38-39(三)技能体验——文化体验39-40(四)文化体验——生命体验40二、体验性美术教学的实施方式40-42(一)营造体验教学环境40-41(二)设计体验教学活动41-42(三)提倡体验教学反思42三、体验性美术教学的教学案例42-50(一)自主合作探究型43(二)教师启发引导型43-50第六章、结语50-51参考文献51-53附录53-57致谢57