试析课件《试述詹天佑试述》教学中课件意义

摘要：文章结合《詹天佑》一课的教学实践经历，阐述了小学语文课堂教学中多媒体使用的几点感受。
关键词：多媒体；语文课堂；善用课件
1671—0568（2013）27—0034-02
“班班通”已经走进了不少乡镇小学，理应是好事，但在使用中我们发现很多教师患上了“多媒体依赖症”，不但没有发挥多媒体的优势反而影响了整个课堂教学的效果。下面就此谈谈自己的一点认识。

一、多媒体在小学语文课堂教学中使用的隐忧

我们的忧虑表现在这样几个方面：一是学生课堂上的惊呼多了，静思少了。当老师出示教学课件时，对于其中美丽的卡通图片、动画、视频等，学生总是新奇的惊呼，而他们凝神看着课文，用心读悟语言文字，体会语言文字的文意内涵的时间少了，频次少了；二是学生看大屏的时候多了，手捧书本的时候少了；三是形象、直观的画面，取代了学生读课文后那多姿多彩的想象。学生对于语文教学的诗意美、语言表达的特色美也渐渐少了一些共鸣；四是简单的事情复杂化。一段文字，本就可以用最简单有效的方法读懂，读出自己的理解和感受，却非要用教育技术制作并呈现复杂的画面让学生在看中强化理解、深化感受，让老师和学生渐渐失去了自己的个性的教学设计和教学处理。

二、小学语文课堂教学中多媒体使用的思考

小学语文应用课件教学，该注意一些什么？究竟该怎样做呢？笔者以教学《詹天佑》为例，谈谈自己的感受。
感受之一：善用课件不能追求形式上的花俏
《詹天佑》一文中用“狂风怒号”、“黄沙满天”、“坠入深谷”三个核心词语表现塞外极其恶劣的自然条件和极其危险的勘测环境。詹天佑等技术人员就是在这样的环境里工作，不畏惧、不退缩，让人震撼和敬畏。为了让怎样写论文www.618jyw.com
学生读懂这段文字，感受人物精神，第一遍教学课文时，笔者曾煞费苦心地制作课件，找到了一幅足以震撼视觉的画面——风在吼，沙在吹，悬崖峭壁之下，石块纷纷坠下悬崖绝壁。笔者把这幅画面插入演示文稿中。教学时，学生看到这个画面自然是一阵惊呼，然后，目睹画面，按老师要求用心读画面上进入的一段文字。很快，学生也就感受到了詹天佑的不惧困难克服困难的勇气、决心和精神。笔者却总感觉有些失落，感觉到学生读这段文字时投入的真情不足，想象不够，他们在概述人物精神时没有心动情动。
于是，在第二次教学时，笔者就对课件应用进行了一些修改。没有出示画面，而是让学生说出你从哪些词语感受到环境的恶劣和残酷，学生找出这些词语后，再出示课件，展示两个问题：①透过这些词语，你仿佛看到了一幅什么样的画面？②如果是你在这样的环境里勘测线路，你会想些什么？简单的设计和文字却把学生引入了一个由词入境、境催心动的学习过程。第二次教学的课件更加简单，去除了一些华丽的包装，返璞归真，但是课件更加具有语文学习的内涵，学习的效果反而好了。所以，笔者认为语文课件应轻形式重内涵。否则，用技术搭建的美轮美奂的“声光电”作品，看上去很美，但是除了吸引学生，给了学生一场视觉盛宴，对于其语文素养的提升并没有大的作用。
感受之二：善用课件不能抑制学生的思维活动
詹天佑和工人们开凿居庸关和八达岭隧道时表现出来的克难攻坚精神和卓越的中华智慧是教学的重难点之一。如果都是用动画课件来帮助学生认知詹天佑的开凿方法，感受其中的精神和智慧，虽然带给学生直观的认知，但好像没有其他的语文功能了。学生心理上认为这种开凿难了吗？难在哪里？学生能够感同身受吗？几经思考，笔者决定摒弃用课件来演示的教学环节，而是让学生去用自己的身体和感觉器官去感受“两端同时凿进法”的困难以及克服苦难所表现出来的智慧和创举。方法其实很简单，当教学到此内容时，先让学生画草图，理解“两端同时凿进”的意思，然后闭上眼睛，将自己的左右手伸出食指，其他手指弯曲闭拢，先将自己的双手拉开距离，然后听老师改编的一段“同时凿进”的文字，学生将双手渐渐在胸前靠拢，并力争食指尖能够相衔接，表示同时凿进时隧道相互连通。然而，真实的体验却是学生的左右手食指头怎么也碰不到一起，在这样的体验基础上，学生顿时恍然大悟，原来看上去很简单的“两端同时凿进法”，原来存在着开凿方向不好把握的困难。
这样突破课文重难点的方法，笔者认为它要优于动画演示。因为这是学生自主参与阅读文字、理解文字内涵、感受文字寓意的实践性过程。它是可以迁移、举一反三的。
感受之三：善用课件应充分发挥其优势
学习《詹天佑》这篇课文，对于小学生来说，没有对背景和意义的了解，就没有发自内心地对詹天佑等工程师们修筑铁路艰苦的付出和伟大的成就的感受和体验。所以笔者认为这块是文章的“空白”，适当用多种信息，补充这块空白对我们教学起着重要作用。这时，就应该充分考虑课件的信息呈现形式多样、信息量大、信息冲击力强的优势进行补白，以拓展阅读的宽度、拓深阅读的厚度，使学生的阅读更显质感，更显价值。
比如，笔者在上课之前，播放课件，呈现相关省市隆重庆祝京张铁路肇建100周年的图文信息。在学生感受的基础上，问学生，看到这些情景，你在想些什么？学生大多说这条路肇建100周年后，人们尚如此庆祝，可见当初它的修成，人们又是多么欢庆，这条路对人们来说是多么重要。而在结束新课之际，笔者又再次运用课件补白，向学生展示这条铁路修筑成功后，给国家经济发展做出的巨大贡献，展示出这条铁路在兴国强邦的历史阶段中的重要作用。之后，让学生想象：当你走上京张铁路，经过詹天佑的塑像时，是不是很多话想对他说，把想说的话写下来吧。
《詹天佑》这篇课文教学下来，笔者感觉到在应用课件教学方面确有自己的一些思考，但是只有不断思考，才能让应用课件辅助教学的正面效益最大化；否则，应用课件教学就像一把双刃剑，让我们的语文教学很受伤。
参考文献：
唐衍武，饶长根.浅谈电化教学在语文教学中的作用[J].中小学实验与装备，2012，（4）.