关于有多少《求原来有多少实际理由》教学设计与反思学术

【教学内容】
教科书第49～50页的例题及“想想做做”的习题。
【教学目标】
1.让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
【教学重点】
让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
【教学过程】

一、游戏导入

1.反口令游戏。

2.出示：
（ ）-60=4，60+4=
（ ）-48=30，30+48=
（ ）-50=40，40+50=
（ ）-26=30，30+26=
这些都是减法算式，但是求的都是被减数，你知道它怎么做吗？
相机板书：被减数-减数=差，差+减数=被减数

二、讲解例题

过渡：小眼睛，看老师，老师想通过你们的眼神看看哪些同学是真懂了。

1.寻找数量关系。

师：好，接下来，老师带你们到一个美丽的地方去，在这个美丽的地方里有：（展示课件）
师：你看到了什么？
生：……
师：咦，这树上怎么就只剩3个桃呀？
生：……
师：那篮子里的桃原来在哪里呢？
用动作来表示小猴摘桃：说一道减法数量关系式。顺着摘桃的动作说。
闭上眼睛想象树上原有的桃子：还包括篮子里的桃子。写一道加法数量关系式。

2.列式，注意加单位。

3.口答。

三、游戏巩固

出示一个不透明的袋子，让学生猜一猜里面橡皮的数量。
引导：有根据地猜，根据动作写数量关系式，写减法数量关系式，写加法数量关系式。
并相机板书：原有的-已经拿走的=还剩的
已经拿走的+还剩的=原有的。
对比发现两组数量关系之间的联摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
系。
引导过程：猜猜盒子里原来有多少块。这个数肯定比4大（若取出的是4），那么，要想知道原来有多少，我们就得知道（生：还剩的）数出还剩的6块，你能求出原来有多少吗？
根据动作：说减法数量关系式，再说加法数量关系式。

四、想想做做

1.重点：引导找出隐含的条件

2.指名板书。

3.评点。
五、小结
【教学反思】
《义务教育数学课程标准》指出，数学中应注意所学知识与生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活中的一些实际问题。在这节课中，我充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活。在教学时，主要让学生看图想图意，找题中隐含的条件，说数量关系，写算式这样的流程进行教学。在教学时我发现学生会正确列式，但要求学生说出数量关系，有一定的难度，出现这样一种情况，学生会列式，但不会说正确的数量关系。针对出现的问题，我采取了这样的教学办法，让学生结合肢体语言，边说边做动作，在情境中唤醒学生原有的生活经验，让学生在安静地想象中锻炼抽象思维能力，加深学生对数量关系的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力，为以后学习应用题打下坚实的基础。
（作者单位 江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校）