关于包身工长文短教《包身工》导学案

学习目标：

1.掌握报告文学的纪实性、及时性和文学性的特点。

2.了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

3.学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明和议论的方法。

课时：1课时。
【预习案】

一、知识链接

(一)作者简介

(二)写作背景（略）

(三)体裁简介（略）

二、自主学习

(一)给下列加点字注音。

蠕动（rǔ） 簿子（bù） 弄堂（nōnɡ） 褴褛（lán lǚ） 契据（qì） 谄媚（chǎn） 锭子（dìnɡ） 骷髅（kū lóu） 执拗（niù） 荤腥（hūn） 莴苣（wō jù） 籼米（xiān）

(二)快速阅读课文，找出记叙包身工悲惨生活的语句和段落，并概括其生活全貌。

答：本文通过包身工清晨起床（住）、早餐（吃）、上工 （劳动）等方面，具体描述了包身工悲惨生活的全貌。
住：小、脏、乱。
吃：稀、粗、少。
上工：三大威胁、三大危险、三大处罚。
【探究案】

一、合作探究

(一)本文除叙写了包身工悲惨的生活外，还叙写了什么？采用何种记叙方式？

答：还叙写了日本厂家愿意大量雇佣包身工的原因、包身工的来源及其发展趋势。采用了补叙和插叙的记叙方式。

(二)作者除了运用记叙的表达方式，还采用了何种表达方式？各有什么作用？

答：在记叙的同时，还采用了说明和议论的表达方式，更深刻地揭露了“包身工”制度的罪恶 。
在叙述包身工的来源、身份时有准确的说明——包身工制度是由帝国主义的经济侵略，造成中国农村的迅速破产而产生的。在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性发展是帝国主义与封建势力相勾结促成的。文中还用了大量确凿的数字说明帝国主义的垄断资本是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。
本文议论有的穿插在记叙、描写之中，使记叙、描写富有哲理性；有的以议论作为记叙、描写的总结，点明要旨。记叙包身工起床，兼议包身工制度的产生；记叙包身工的早餐，兼议包身工制度的发展；记叙包身工上工，兼议外国资本家对中国工人阶级的压迫剥削。最后三段的议论重点，控诉吃人的包身工制度，警告中外吃人者。通过事理的议沦，使文章的主题升华到一个新的高度，具有极强的鼓动性和战斗力。
（三）《包身工》作于1935年，至今已有70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力？说说你的看法。
答：本题旨在引导学生体会作品深刻的人文内涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。设想一下，今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？（请同学们根据搜集的信息加源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
上自己的见闻、感受和理解进行讨论）

二、回顾总结

虽然包身工制度的产生有其社会根源，是半殖民地半封建社会的产物。但从另一方面来看，这种制度本身也是对人的尊严、人的生存权利、劳动权利的极大的蔑视和践踏。到了现代社会，这种制度已不复存在，工人的生活、工作有了很大保障，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着。我们常常用“现代包身工”来指代这些遭受不公正待遇的工人，不妨写下你的感触。

三、教学反思

《包身工》是一篇报告文学，主要叙写了包身工悲惨的生活和工作状况，揭示了“包身工”制度的罪恶。通过学习后，学生掌握了报告文学的基本特征，了解并学习了写作的思路、选材、写法等特点，理解了包身工的一天活动情况的缩影的思想价值及其现实意义等。学生对报告文学这种文体还是比较陌生，对文体特征和写作思路了解不够。首先，知识衔接部分给学生提供了一定的知识补充。其次，采用梳理表达方式的方法，降低了筛选信息的难度，学生掌握了本文的主要内容。再次，通过再次阅读和合作探究，学生准确地找出补叙和插叙部分，进而，梳理了本文的写作思路与线索。同时，通过设计的问题，帮助学生明白本文的现实意义，拓展了阅读欣赏的广度和训练了思考问题的深度。如此设计，达到了“长文短教”的预定效果。