论课堂如何提高课堂效率，创设高效课堂

摘 要：新修订后的课程标准已展现在我们的眼前，遍览新的课程标准“减负”“高效”是课程实施的重中之重，如何真正给教师减负，给学生减负，实现教师高效的教，学生高效的学，那么，创设高效课堂，提高课堂效率无疑就是呼应了新的课程标准。让学生在高效率的课堂中学到最好的知识与技能。
关键词：教学思想；教学情感与态度；课堂评价机制
华中师范大学郭元祥教授指出：“新修订后的课程标准一个突出的亮点，就是课堂教学实效，课堂教学做得扎扎实实，学生的发展也要扎扎实实。”所以，英语教师应从构建和谐英语教学课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂，通过构建和谐英语课堂，促进学生发展和生命成长。那么，如何提高英语课堂效率呢？

一、改变旧有的教学思想

传统的中小学课堂模式基本是灌输—接受，学生学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成学习任务了。因此，教师对学生的要求就是倾听。听，成为学生最重要的学习方式。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听！”这种教学模式使学生的学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。所以，一定得改变这种教学思想与模式，让教学课堂重新焕发活力。

二、改变自己的教学情感与态度

英语教学的主要任务是培养学生的听说能力及综合运用语言能力，这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。为此，在英语教学中，不妨试试以“三个带进”来优化教学氛围。（1）把带进课堂。总是以饱满、高昂的和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。（2）把微笑带进课堂。在课堂上，要常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围。（3）把欢乐带进课堂。常常用幽默、风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学，得到教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生树立一个“I can！”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。

三、改变旧有的备课方式，为创高效课堂做准备

备课是教师课堂教学中最为关键的一环，是提高教师教学能力的重要措施，也是上好课的基础和关键。俗话说：“备课花工夫，上课显神通。”事实上，许多教师备课不充分而达不到理想教学效果，表现在教学目标不明确，教师究竟要达到什么目的含糊不清，使教学内容空洞。针对这一问题，源于：标准论文格式www.618jyw.com
教师要在备课中强化目标意识，课堂设计不要放得太满，不要处处追求最佳。努力寻找教学突破口。突出一个亮点就可以了。再者，备课中，了解学生是否已经具备了进行新的学习所必需的知识和技能，了解学生没有掌握的那些部分，程度如何，哪些需要教师的点拨和引导，通过对学生的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。从而更好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，在备课中突出教学的重点，提高教学课堂的效率。

四、改变旧有课堂的上课方式，吸引学生兴趣

培养学生学习的兴趣是学习语言的关键所在，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。以前上课教师满堂灌，填鸭子式的教学方式很难吸引学生的兴趣，所以，作为教师，要能够根据学生的年龄特点和认知特点，采用多种活动类型对学生进行语言知识和语言技能的训练。比如，有些教师恰当地运用了各种游戏组织教学活动。活动的出发点就是让学生“动”起来，以学生喜闻乐见的活动形式实现语言知识的传授和语言能力的培养，当然，最贴近学生的真实生活也最能使学生产生身临其境的感受。因此，教师要抓住学生兴趣的切入点，设计贴近学生真实生活的教学活动，为学生学习和运用创设良好的氛围。比如，让学生猜书包里或铅笔盒里的物品和猜玩具车的颜色等，模拟带学生到麦当劳的情境，让他们挑选最喜欢的食物；创设带学生到动物园的情境，口头描述他们所熟悉的动物的特征，活动的场景与学生的真实生活有关，能使学生自然融入学习活动中，也能让他们在享受中体验学习的快乐。

五、改变课堂评价机制，为课堂注入新鲜活力

古罗马教育家普罗塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的种子。”在教育教学过程中，教师应该巧妙地运用激励性的语言，激发学生的进取心，点燃学生智慧的火花，促进学生的全面发展。评价用语不再局限在知识认知领域内指点迷津，更多的时候是照亮和温暖学生的内心世界，减少学生的烦恼。在课堂教学中，教师错误性的评价会伤害学生的自尊心，抑制学生创造性思维的发挥，直接影响教学课堂的实效，要杜绝错误性评价的出现，教师要不断学习学科知识，丰富自己，使自己有深厚的学科功底，同时提高自身的学科素养，认真倾听学生的发言，深挖学生语言背后的思维，做出正确的判断和评价，使教师的即时点评既正确，又有针对性和发展性。教师评价学生应以激励为主，尤其对于差生以鼓励性、赏识性点评为主。如，“你大有进步，再加油。”“你的表达能力不错，要是能大声一点就好了！”教师努力去发现其中的积极因素，给学生某一方面，某种程度的肯定。
总之，英语课堂教学中，教师要创设和谐的教学氛围，设计真实情境下的语言交际活动，适时地评价鼓励学生，让学生有效地参与课堂，才能真正提高课堂教学效率。
（作者单位 福建省深沪中学）