探究构建精心构建课堂，提高学习效率

一直以来，教育部门都在提醒教师要向课堂40分钟要质量，家长也在督促孩子在课堂40分钟要好好听课。尤其新课改下，要求课堂上要一切以学生为中心，致力于学生能力的培养。如何创设高效的课堂，提高学生的学习效率，是每位教师都要思考的问题。把教师和学生从题海中解脱出来，让学生轻松快乐地学，教师轻松快乐地教，在和谐的教学氛围中提高教学质量，实现真正的高效课堂，是每个教师的责任和义务。怎样创设高效课堂，提高学习效率？我在教学实践中总结了以下几点：

1.将教师的个人魅力与教材完美结合

在现在的课堂教学中，虽然说教师只起着主导作用，但教师的个人魅力却不容忽视。在教学中展示自己的个人魅力，以吸引学生更好地更圆满地完成教学任务，让学生爱上教师的课，期待上教师的课，会起到事半功倍的教学效果。我在教学新课时，总会根据这节课的知识给学生创设情境，有时是讲一个故事，比如上“分数的基本性质”时，编了唐僧师徒西天取经吃西瓜的故事；有时是一场比赛，比如上“比赛场次”时，我就让学生分别进行了单循环比赛和淘汰赛的比赛；有时是一首古诗，比如教学“搭一搭”时就用了《题西林壁》这首古诗。除了创设情境外，我还会在教学中用一些幽默的语言以及时行的语言调节课堂氛围。比如我在教学六年级数学“百分数应用四——利息”这节课时，一道题目问：把300元存银行两年，有几种存法？怎样存合适？有的学生说存一年取出连本带息，再存一年，有的学生说直接存两年。我问学生哪种存法利息高，学生都大声地喊着第一种方法的利息高，只有一个学生说第二种方法的利息高。于是我就让两个学生分别板演两种算法。评讲前，我模仿魔术师刘谦的一句话“见证奇迹的时刻到了”，学生笑了。在笑声中明白了存两年的利息高。在教学中，教师不时给学生带来惊喜，除了能引起学生的学习兴趣外，还有对老师的喜欢，学生喜欢老师的教学，学习兴趣高涨，学习效率自然能得到提高。

2.直观教学到理性认识的蜕变

从感性认知到理性认识，是人类认识发展的基本规律。在小学数学教学中，数学知识具有抽象性，小学生学起来甚感枯燥乏味。因此，教学中把抽象的知识具体化、形象化，把枯燥的内容生动化、趣味化，这样才能使学生主动地去探求知识，学习才会有高效率。在教学“圆柱和圆锥的关系”时，关于当圆柱与圆锥等积等底时，高之间的关系；或等积等高时，底之间的关系，学生理解起来很困难。我设计了让学生捏橡皮泥的活动，让学生在玩的过程中理解这些关系。同样一块橡皮泥，先捏成圆柱，然后底面积不变，要捏成圆锥，学生肯定会把橡皮泥往上拉高；若高不变，学生就会把橡皮泥往下按，底面积就会变大。这样学生就能理解：等积等底时，圆锥的高是圆柱的3倍；等积等高时，圆锥的底面积是圆柱的3倍。这样形成的理性知识会记得牢，记得久。

3.一般题目到典型题目的升华

通过多年观察和实践，无论平时作业还是考试，对于一般题目学生都能做完，但对于典型的应用题大多数学生束手无策。针对这种现象，我在平时的课堂教学中，会引导学生运用所学方法解答这类问题，找出题目中隐含的知识点，并总结出简便易懂的解题方法。经过多年的实践，教学效果很好。比如分数应用题是小学阶段较难学习的知识点，一般分数应用题学生做起来较容易，但对于稍复杂的典型分数应用题，学生解起来就难了。如修一条公路，已修的长度和未修的比是1︰4。如果再修35千米，已修长度是未修的—，这条公路长多少千米？这就是一道典型的分数应用题，解决这一类型的题目，要让学生抓住不变量，并且以不变量作为单位“1”，原来已修的占全长的几分之几，现在已修的占全长的几分之几，从而找到35千米所占的百分率，求出全长。又如甲数与乙数的比是5︰6，乙数与丙数的比是4︰5，甲数、乙数和丙数三个数的比是多少？这类典型题目学生找到中间量“乙数”，用比的基本性质是可以解的，但是学生算着算着容易弄混，于是我就让学生用这种形式来做，甲数︰乙数︰丙数=10︰12︰15，既简单又明了。

4.数学知识回归生活的应用

数学来源于生活，又回归于生活。新课程标准中数学教学理念是“人人都学必须的数学，人人都学有用的数学”。所以教师在教学中一定要紧密结合生活研究生论文www.618jyw.com
实际，让学生在已有的数学知识基础上解决实际问题，真正体现数学的应用性，并能有效地巩固与应用所学知识，提高学习效率。我在教学“圆柱的表面积”时，设计了“求压路机滚动一周，所压路面的面积是多少，前进了多少米”。前者是求侧面积，后者则是求底面周长。这些题目旨在解决生活中的实际问题，既巩固了新知，又培养了学生应用知识的能力，从而提高了学习效率。
总之，在课堂教学中，教师要精心构建课堂。认真构思课堂的每个环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极营造和谐课堂，使学生乐学善思，实现学习效率的提高。