谈谈浅谈浅谈阅读教学中自主学习能力培养

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生自主学习能力的培养。那么，如何引导学生积极主动参与学习，培养学生的自主学习能力呢？在教学中，培养主体意识是前提，优化学习过程是关键。
关键词：阅读教学；自主学习；主体意识

一、培养主体意识

培养学生的自主学习能力，首要的是培养学生的主体意识。因此，在阅读教学中，我们要尊重学生的主体地位，使其懂得教师只是他们学习的疏导者和助学者。

1.激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”阅读教学中，教师要认真钻研《义务教育语文课程标准》及教材，依据学生的认知能力灵活运用创设情境、开展竞赛、巧设悬念等方法，调动学生自主参与阅读的积极性。

2.营造良好的学习氛围

教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，实实在在地营造出平等、、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，有利于学生自主意识的培养。

3.尊重学生的主体感受

在阅读教学中，我们要尊重学生的独特感受源于：论文书写格式www.618jyw.com
，允许他们发表各自不同的见解。对学生多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

4.鼓励学生积极参与

教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，使其通过积极思考，相互讨论，以求得认识的深入。

二、优化学习过程

我们的阅读教学课堂应是焕发生命活力的课堂，是想象放飞的课堂，是学生探究的课堂。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，享受审美乐趣。

1.自主阅读

“书读百遍，其义自见。”阅读教学中，教师必须给学生充足的时间，灵活采用多种方式（朗读、默读、齐读、个人读），充分调动学生读书的积极性。让学生对课文反复诵读，用心感悟，并逐渐内化为能力，使学生形成积极的态度、丰富的情感和正确的价值观。

2.自主质疑

“疑”是一切发现和创新的奠基石。教学中，教师要善于创设问题情境，运用各种教学策略促使学生质疑问难，从而调动学生读书、思考、答问的积极性，使学生从不敢问到想问，从不会问到善问，真正成为学习的主人，积极参与教学过程。

3.自主解疑

凡是学生能解决的问题，要信任学生，把解决的权利交给学生；在学生解决不了时，教师也不应立即把答案告诉学生，要灵活引导，在关键处点拨，让学生主动思考，获得答案。让学生在学习中体会学习与探索的乐趣，最大限度地激发学生的主动性。

4.自主评价

学生既是学习的主人，也是评价的主人。在教学中，教师应把评价的权利还给学生，让学生对自己、对同学的学习做出评价，对教师的教学做出评价，能有效地调动学生学习的积极性，发展学生的个性，培养他们的自主学习能力。
总而言之，学生是语文学习的主人。只要能激发学生的求知兴趣，让其掌握求知方法，使其亲历求知过程，教师都可大胆探索，让学生的自主学习能力得到进一步提高。
（作者单位 山东省招远市阜山镇庙后吕家初中）