“情境、留白、互动、反思、迁移”教学方式建构

当前,我国正在推进基础教育课程改革,为了贯彻新课程理念,科学、有效地实施新课程教学,很多教育者都进行了各方面的大胆尝试,固然说“教无定法”,但从学生的长大和身心发展的特性及认知的角度上看,却也“教有定法”,就是说教学必须要符合学生长大和认知的规律。正是据于这一点,本文根据这一基础理念,在新课程改革的大背景下,围绕“生本位”思想,提出了“情境、留白、互动、反思、迁移”教学模式及建构的内容、依据、意义、评价方法等作了具体的分析。本文力图通过改革课堂教学模式,为学生提供和创设适宜的教学环境,激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,发挥学生的主体和教师的主导作用,增强课堂教学的针对性适应性和有效性,从而促使学生全面的发展。【关键词】：新课程教学模式建构有效性教学
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7前言7-9一、"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式的结构内容9-10二、"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式的建构依据10-12三、"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式的实质、核心、目的和意义12-15(一)"情境、留白、互动、反思、迁移"实质、核心、目的12(二)"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式建构的意义12-15四、"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式的运行方法15-35(一)创设情境15-18(二)留出思考的空间18-24(三)对情境问题进行质疑、讨论24-27(四)对情境深层次的思考27-30(五)思考所学知识与前后知识的关系30-35五、"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式中的评价方法35-40(一)对学生学习的评价方法35-37(二)对教师教学的评价方法37-40六、"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式所取得的成果及对模式的评价40-43(一)"情境、留白、互动、反思、迁移"教学模式所取得的成果40(二)学生对模式的评价40-41(三)教师对模式的评价41-43参考文献43-45结束语45-46附录146-51附录251-57后记57