小学语文教学中自学与革新能力培养

摘要:在语文教学中,我们要逐步引导学生,为他们提供自学实践的机会。利用文章中描述的某些跳跃,鼓励学生多角度去思索不足;利用一些课文的意犹未尽,让学生续写,进展他们的想象力,以而培养他们的革新教学论文能力。教师要利用语文教材的革新教学论文资源,采用灵活多样的教学策略,培养学生的自学能力和革新教学论文能力。
关键词:自学革新教学论文培养
课堂教学是培养学生革新教学论文能力的最佳渠道,而宽松、和谐、的教学氛围是培养学生革新教学论文能力的基础。每一所学校、每一位教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思索,保护学生的探讨精神、革新教学论文意识,那么怎样才能培养学生的自学能力与革新教学论文能力呢?

一、逐步引导,提供自学实践的机会

学生的自学能力,是在自我学习的实践中形成的。因此,在阅读教学中,要依据教学进程,设计自学作业,为学生提供自我学习的机会。
1.概览时的起始性自学。新课导入后,可利用学生的求知,设计预习题,让学生对课文“一目十行”,初读概览,以使学生形成速读抓内容,跳读抓重点的能力。可以整体设问引导,如《我的战友邱少云》,可让学生带着下列不足浏览课文:
(1)邱少云是在什么时候,哪次战斗中牺牲的?(2)邱少云为什么牺牲?他的牺牲有什么重要作用?(3)文中什么内容最使你受感动?(4)我忘不了那一天,这是为什么?
又如:《白杨》,可以给学生布置以下不足浏览课文:
(1)白杨有哪些特点?你是以文中哪些地方看出来的?(2)爸爸仅仅是在向孩子们先容白杨树吗?以爸爸的做法可以看出他具有怎样的精神?(3)“爸爸的心”指的是什么?(4)课文前面提到爸爸在车上望着车窗外“出神”,结尾写到爸爸望着窗外闪过去的白杨树,又“陷入了沉思”。爸爸在沉思什么呢?
2.精读时的尝试性自学。精读是阅读教学的主要环节,疑点的清楚、难点的突破、重点的突出,一般都在这一过程解决。为发挥学生学习的主动性和积极性,须随着教学进程分步提出要求,留意理解课文思想内容和语言文字练习的有机结合。首先是整体梳理。初读感知后,可让学生通过自学整体梳理,把握课文内容的内在联系。如《凡卡》可这样引导:凡卡写信的目的是,这是由于他在城里,而乡下。但他的愿望是不能实现的,由于,更重要的是。这说明。其次是品味词句。在分段阅读中,可捉住重点词句引导探究,品味义蕴,领悟写法。如阅读《粜米》“心理矛盾”一段,可捉住“‘还是不粜的好,我们摇回去放在家里吧!’以简单的心里喷出了这么愤激的话”一句这样引导:(1)读一读,找出感情表达的重点词语(喷)——找准句眼;(2)这词可以用哪些词语代替(叫、道、喊、吼)——引导发散;(3)用这些词与“喷”哪个好?为什么?——比较理解;(4)由“喷”你仿佛看到了什么样的场面?——形象理解;(5)假如你在场,会说些什么?——进境理解;(6)能有感情的朗读吗——朗读表达。

二、采取灵活多样的教学方式,培养学生的革新教学论文能力

1.利用文章中描述的某些跳跃,鼓励学生突破思维定式,多角度去思索不足,寻求各种答案,培养学生的革新教学论文能力。如《月光曲》中贝多芬弹完一曲,盲姑娘激动地说:“您,您就是贝多芬吧?”贝多芬没有回答,课堂上学生质疑:“贝多芬为什么不回答?”有的学生以为贝多芬不回答是由于他很谦虚,不想让别人知道他就是贝多芬。这个答案应该是公道的,但是教师并没有就此打住,而是鼓励学生:想想还有没有别的可能呢?学生思索了一会儿,提出另外几种看法:贝多芬不回答是默认了;贝多芬不回答是由于他正在构想《月光曲》,顾不上回答;在这个教学片断中,学生发散和集合思维得到均衡进展,培养了学生的创造能力。
2.利用一些课文的意犹未尽,让学生续写,进展他们的想象力,培养学生的求异思维和多向思维,以而培养学生的革新教学论文能力。读了《凡卡》,让学生续写凡卡的信寄出以后发生什么事,凡卡今后的生活会怎样;读了《穷人》,让学生续写两个孩子来到桑娜家以后生活怎样;此外,还可以引导学生读科普作品,展开幻想,试写科普故事、练写童话故事等。这种续写编写练习,创造空间很大,学生很感兴趣,有利于培养学生的想象力和创造能力。
总之,教师要转变观念建立新型的师生联系,为学生提供自学实践的机会,努力为学生营造宽松的学习氛围,最大限度地发挥学生的学习自主性,让学生读、背、说、写、思成为课堂的主要活动,充分利用语文教材蕴含的革新教学论文资源,采用灵活多样的教学策略,培养学生的自学能力与革新教学论文能力。