学生,小猫,浅谈小学语文教学中提高学生革新能力四要素

：革新能力的培养是语文教学的。用营造革新的气氛，用质疑激发学生的革新心智，用求异诱发学生革新思维内在动力，用想象拓展学生革新思维的广阔空间。找准革新的切入点，激活学生的思维，培养学生的能力，于更好的落实语文教学。
词： 质疑 求异 想象 革新能力
素质教育的不断推进和新课改的不断深入，在小学语文教学中如何培养学生的革新能力，是值得小学语文教师探究的课题。本人多年的小学语文教学实践，总结出“四要素”培养学生革新能力，了很好的教学效果，来与同行们共勉。

一、——营造革新的气氛

宽松的氛围是培养学生革新思维的。美国创造力探讨专家托兰斯，创造力的进展在自由而安全的气氛中才能。对于小学语文课堂教学来说，一是应尽量减少对学生思维的无谓限制，不对学生的独特想法批评或挑剔，消除被批评的思想顾虑，营造安全、宽松的思维环境，以而敢于表达的见解。二是把学生自立的人，进展的人、有潜能的人，牢固树立学生观，让学生感受到学习语文的心理自由，错了重答，不完整补充，没想好的再想，不同意见的争论，不明白的理由发问，对老师的教法提意见。这样，学生才享有自主、自由的权力，以而建立起学习的自信心，营造出敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的学习氛围。三是老师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当学生学习的向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励和信任带入课堂，在宽松的教学环境中，学生的革新能力才发挥。

二、质疑——激发革新的心智

古人云：“学起于思，思疑”。疑是与革新的。革新意识来自质疑，理由和理由的人，才能产生革新的冲动。，在小学语文教学中老师应启发、诱导学生多深思小学英语教学论文，多质疑，以疑启思，对同一理由、同一事物，以不同角度、用不同策略教学论文去深思小学英语教学论文，使其思维产生矛盾，学生意见纷呈，各抒己见，置身于深思小学英语教学论文探讨的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径向可能的方向扩散，以而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，培养的创造力，推动初中语文教学论新能力的进展。
如《称象》一文的教学中启发学生：你们能否把曹冲称象的办法变一变？托运石头既费时又费力，你们能曹冲出更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生用水代替石头；有的学生用土代替石头；有的学生还用岸上的人代替石头，人听以指挥，既省时又省力。学生的想法多创意，曹冲的做法在当时革新，但还应学生敢于向先进经验挑战，事物在不断地革新中进展、完善的。

三、求异——诱发革新的途径

求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来进展的先导，在条件下变成现实。小学语文教学中，开发学生的求异思维，于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。学生大胆发表的独特见解，展开争论，不答案，教会学生多、多角度地深思小学英语教学论文理由，有意识地引导学生在求异中革新。
如《小猫种鱼》一课的教学中要求孩子们学习，
以中吸取教训，懂得小猫为收不到鱼。教育学生在学习时要动脑筋，生搬硬套别人的做法。《小猫种鱼》的教学要求。学生在学完课文后，会不约而同地嘲笑小猫做事不动脑，把鱼种到了地里，做法很荒唐，是大家共认的错误做法。但有的学生却小猫也有值得表扬的。它观察，向别人学习，动手去实践。这些学生以逆向思维不同的，正是思维，使学生的思路更宽，更深刻，具有革新意识，把小猫可爱的树了，把小猫可贵的精神发掘出来了，把教学的矫正过来了，把童话的美好特点展现出来了。因势利导，引导学生帮小猫想想办法，让小猫在秋天能收获到鱼，来延伸教学，培养学生的革新思维，不为此绞尽脑汁，想方设法转变初中数学教学论文的想法。这样既了孩子们童心追求童趣的要求，又培养的求异思维和革新能力，收到了一举多得的教学效果。

四、想象——拓展革新的空间

创造都伴想象，的想象是革新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力着世界上的，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在小学语文教学中应发挥想象功能，找准想象的切入点，能激活学生的革新思维。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“乌鸦再找到一片肉，狐狸又想这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了，立即还击：“你胡说！”刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了革新思维的火花。教师紧接着设疑：“狐狸次那片肉，乌鸦又一次上当，应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的乌鸦太老实，识破奸计。有同学说得更准确，也更深入：这即听奉承话，也经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静浅析，排除干扰。在教师引导下学生展开的想象对知识理解的更透彻，思想和思维都升华。
总之，在小学语文教育中，培养学生的革新能力是的要求，只要挖掘教材中蕴含的革新素材，准确把握教材的革新切入点，把革新能力的培养落实到课堂教学的每一中，努力营造适合学生革新思维进展的学习气氛，不断拨动学生生疑质疑的心弦，积极求异求新的思维训练，适时拓展学生想象思维的广阔空间，就能使学生的创造潜力的开发与培养。
文献：

1、小学语新能力的培养，黎茂涛《教育教学论坛》，2010年第21期；

2、小学语文教学中学生创造性思维的培养，徐海莹、顾刚，《新课程(教研版)》，2010年第12期；

3、在语文教学中培养学生的革新能力尝试，蔡丽，《小学(教师)》2009年第10期。