语文教学中培养学生革新能力尝试

摘要：21世纪是一个知识爆炸的时代，今后经济的进展将主要取决于知识的生产、进步与革新教学论文，取决于民族的革新教学论文意识和创造能力。这就赋予我们语文教学以新的历史使命，注重在教学中培养学生的革新教学论文意识和创造能力，以顺应时代的进展与祖国的需求。
关键词：革新教学论文能力；革新教学论文意识；革新教学论文思维
知识经济的时代正向我们走来。今后经济的进展将主要取决于知识的生产、进步与革新教学论文，取决于民族的革新教学论文意识和创造能力。这就要求我们要在语文教学中注重培养学生的革新教学论文能力。

一、引导发现，激活学生的创造性思维

引导发现指的是课堂上在老师的引导下，学生主动探讨、发现事物进展的因果及其内部联系，以中找出规律，形成自己的概念的学习策略。第多斯惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”斯宾塞指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现得应该多些。”发现事物的“新联系”是创造性思维最本质的特点。课堂教学中，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知系统，并寻找出某些联系，以而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。例如，一位老师教《鸟的天堂》，揭题后，老师让学生据题发问，学生问：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎样的？为什么称它为鸟的天堂？老师又启发学生：能否据此发现提问的一般策略？学生思索后回答：提问就是问“是什么？”“怎么样？”“为什么？”的不足。老师要求学生用这种策略自己去文中探讨、发现并提出不足。学生兴趣盎然，提出了很多有价值的不足。
综观这一教学过程，老师的作用始终体现在“导”，体现在“引”；学生则完全在主动探讨，在寻求发现或利用旧知引出新知，构建新联系；或以已有的知识储备中发现规律，解决不足。这种课文让学生读，不足让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在、融洽、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动，给学生的思维进展提供了自由的空间，收效无疑非同一般。如此凭借教材，又不拘泥于教材，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全能逐渐自求得之”，这样的教学方式，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激活他们的创造性思维，培养他们的革新教学论文精神，进展他们的革新教学论文能力。

二、提倡争辩，唤醒学生的革新教学论文意识

创造心理学以为，学生间对不同见解的争辩，是创造力进展的激素。课堂上，学生对同一不足的熟悉有差别，这是必然的。有差别，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。心理学探讨表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个性才有革新教学论文。因此，课堂上经常鼓励学生发问、争辩，可凸显学生的个性，唤醒个体创造的潜在意识。如我在教学《鹿和狼的故事》一文，在学生读懂课文之后，我提了这样一个不足：美国总统西奥多·罗斯福杀狼护鹿，你怎样看待这个做法？过了几分钟，学生纷纷发言。有的以为是可以的，有的则以为这样做是错的。两种意见针锋相对，谁也说服不了谁。为了把讨论引向深入，我又“火上浇油”，持第一种意见的学生以为他做得对，为了有效地保护鹿。持第二种意见的学生也不甘示弱，指出他的这种行为是不对的，他杀鹿护狼，终极导致鹿过量繁殖，面对饥饿与疾病。僵局中，我及时作了说明：罗斯福总统的出发点是好的，为了保护鹿，可殊不知，正由于他不懂自然界中的生物链，以至于人为地破坏了生态平衡，好心却办了错事。由此可见，掌握一定的自然科学知识是必要的。这样一来，两种意见趋向统一。
“书到用时方恨少，辨认常使思路清”。教学中，教师应就课文的重点和难点引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的看法，提倡争辩，长此以往，革新教学论文意识必然萌生，革新教学论文能力必能进展。

三、启发想象，培养学生的革新教学论文精神

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象练习，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如教学《伯牙绝弦》时，当说到“伯牙鼓琴，志在高山，志在流水”时，我引导学生充分展开公道的想象：伯牙善鼓琴，那么他的琴声可能会体现哪些动人的场景？你会如何赞美？几分钟后，学生纷纷举手，对课文作了创造性地再加工。有的说：志在明月，皎皎乎若明月；志在清风，徐徐兮若清风；志在炊烟，袅袅兮若炊烟；志在春雨，萧萧兮若春雨……
发言热烈，探究可喜。我捉住火候，让学生按照自己的思路自由发挥。学生畅所欲言，非常有兴趣地进行了革新教学论文尝试。大家尝到了成功的喜悦，以至于下课铃响还兴致勃勃，意犹未尽。
想象的对象可以是现实生活中已有的，但个人尚未感知过的事物的新形象；也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。所以想象具有“革新教学论文”的特点与内涵。在课堂教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的革新教学论文精神，进展学生的革新教学论文能力，其作用无疑是远大的。正由于如此，爱因斯坦才说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”
需要指出的是，小学语文教学中的革新教学论文意识培养，定位不应太高。我们教的是蒙童，是培养他们以小具有革新教学论文的意识，而不是马上去搞发明创造。革新教学论文意识的培养，有时是显性的，但在更多的情况下是隐性的，不可能一蹴而就，立竿见影。然而只要我们做个有心人，坚持不懈地培养下去，那么，埋在孩子们心底的聪明种子，就一定能生根、开花，并结出丰富的革新教学论文之果。
（作者单位甘肃省兰州市红古区河湾小学）