初中语文古诗词教学探讨

中华民族有着五千年的文明史，是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传送千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和翻译上，致使古诗词的审美意蕴被拆的支离破碎，失去其审美价值和感染。因此，教师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，感受古诗词的内蕴美。

一、精心导入，激发学生兴趣，培养诗词的审美心境

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外观。因此，我们赏诗，就须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解，也就需要我们老师在导入新课时，做必要的先容，随后要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。心境是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。能培养学生的审美心境的策略很多如：1.导语设计。精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪。2.音乐导入。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。3.画面导入。文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内涵，让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好的掌握。

二、留意积累，反复诵读，感受诗词意蕴

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵，最为出色的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗，第一次可由老师为学生示范，使学生清楚诗词快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。每册课本的古诗词都要求学生背诵，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。这样，学生度过三年的初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了。但是，光靠课前的5分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗词的掌握，天天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。常言道“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧
诗，以中感受古诗词的意蕴，收到了良好的效果。

三、在意境感悟中激发学生的想象力

古代诗词的教学不应全是对诗歌追本求源、条分缕析的探讨与解说，这脱离了学生的生活实际，忽略了对诗歌直接、整体的感悟。要真正把握诗意，就要进入诗人所创设的意境中去。所谓意境就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
意境就是欣赏者对诗中艺术形象的感受和把握，并经过审美情感想象后，在头脑中出现的一幅美妙动人，启人遐想的生活画面。如在教《钱塘湖春行》这首诗时，可先让学生闭上眼睛，以浅近的诗歌语言中传递出的信息来想象江南美丽的春天：白云朵朵倒映在碧波上；莺飞燕回，婉转的莺声与呢喃的燕语交融在一起；含苞欲放的花骨朵与婀娜多姿的杨柳在和煦的风中含笑；馥郁的花香与清新的草味沁人心脾……西子湖畔令人流连往返。学生调动了自己的记忆储备，再现了诗中的情景，沉醉在优美的意境中，不仅领略了大自然秀丽的风光，而且培养了热爱生活的情感，锻炼了想象力。

四、在意境赏析中培养学生观察力

任何想象都不是凭空产生的，都是现实生活在人们头脑中的折射。先天失明的人无法想象出万紫千红的春色，先天失聪的人无法想象余音袅袅的感觉。必须在现实生活中仔细观察才能丰富头脑中的想象储备，这是想象力的源泉。古代诗词中很多观察细致的例子，对培养学生的观察力很有鉴戒作用。课文中有很多诗词描绘了大自然优美的风光，布满了诗情画意。如在教学张志和的词《渔歌子》，这首词描绘了一幅春江水涨，烟雨迷蒙的江南春景图。由于字词很浅显，我不做字面上的解释，而是让学生先描述一下他们所见到的春天景色。学生顿时活跃起来了，有的说繁花似景，有的说绿草如茵等等。我再叫他们读词，对照他们的现象感受，学生就对江南吴兴一带的春景有了深刻的印象，感受到其中烟雨蒙蒙的意境美，此时再点明词中所写的是南国特有的景物，如水涨山绿，鹭飞鱼肥，由于此时的北方还是春寒料峭之时，这里却已是山青水秀了。这就是对事物细致的观察，并捉住事物的特点来写春景，练习了学生的观察力。
总之，在初中语文古代诗词教学中，我着重以激发学生的兴趣入手，引导学生诵读，以而感受诗词的意境美，在感受意境美的过程中，培养学生的想象力、观察力，并与写作相结合，学以致用，使学生写作水平有所提高，最重要的是让学生的心灵得到了净化，意志得到了锻炼，情操得到了有益的陶冶。