语文教学中如何培养农村学生想象力

在语文教材中,特别是鲁迅先生的作品中,有很多篇章留有“作用空缺”,捉住其中最主要的部分,通过想象,往往成为理解作品的钥匙。如《孔乙己》一文,以“大约孔乙己的确死了”作结,其作用空缺给人留下十分广阔的想象空间。我在讲课过程中,设计了这样一个环节:假如你是导演,你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头?学生马上被这一有创意的设计吸引了,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,模糊,终极消失;有的说要把他此时的手做一特写镜头推出,由于孔乙己的手或蘸酒写字,或偷窃东西,或代脚“走路”,有着特殊的用途,那双本应具有谋生本领的手,终极却成为他爬向死亡的手;有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”,这样才留有余味;有的说应配上众人的笑声,让笑声贯串全剧,用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状更让人觉得悲哀。学生在理解全文的基础上,借助想象感受到作品丰富的言外之意,充实了作品的“作用空缺”。

三、指导写作,拓展想象空间。

课堂教学中借助一些策略和手段对课文进行的想象,也只是再造知觉想象,以便深入情感深刻理解课文。固然这些都具有某种创造成分,但仍以再造想象为主,要真正巩固和进展想象力,尤其是创造想象,还必须依靠写作实践。

1.想象作文

想象作文是进展创造想象力的一朵奇葩。如《2050年的家乡》、《我三十岁的时候》、写作之前,我先给学生先容想象如何推动着世界的进步,人们如何凭借想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望,又找来资料,告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。学生的好奇心被调动起来了,创作的被激发了。于是“智能汽车”、“人造太阳”、“超强理解仪”等等令人线人一新,星际间的旅行,人的寿命的不断延长等等,在作者笔下变成了生动的现实画面,学生想象之大胆、丰富令人佩服。

2.续写、扩写课文

有些课文,写得蕴藉蕴籍,人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶,由读者自己去想象、去推断,如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文,老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特点的基础上,对人物的命运做出公道的推断,续写课文。对此,学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括,并结合生活中获得的事物表象重新组合,想象活动介入其中,新形象就创造出来了。
如教完《天子的新装》可指导学生想象:天子赤身露体的参加了“游行大典”后听到小孩诚实的声音“有点儿发抖”,那么,他回宫后,怎样处理这件事?教完《最后一课》,启发学生想象:普鲁士人的入侵,剥夺了韩麦尔先生教授祖国语言的权利,作为一个爱国者,在国难当头之时,韩麦尔先生究竟何去何以?这种延伸式想象练习既加深了学生对课文内容的理解,又培养了学生的创造性想象和思维能力。教学实践证实,学生十分乐意给原情节加上想象的“尾巴”,他们的想象是十分丰富的,延伸出的“结尾”五花八门,出人意料又在情理之中,给课堂教学增添了“乐学”的氛围。

四、延伸课外,丰富想象力。

刘勰云:“夫神思方运,万涂竞萌,规矩虚位,刻镂无形,登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣。”素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的动力。学生假如知之未几、知之不真、知之不广、知之不深、知之不新,想象力就会失去源头活水,难以插翅翱翔。想象力必须以素材和情感为底蕴、为依托,才能布满活力,腾飞到更广、更深、更高的水平,达到如刘勰所说的神驰境界,而课堂之外的素材是无穷无尽的。因此,延伸到课外,学生想象的翅膀得以高飞远扬。

1.丰富的课外活动,让学生不断地积累感性经验。

培养学生的想象力,只靠课内是不够的。丰富的课余生活在培养学生学习素质、开发潜能、进展想象力方面起着重要的作用。每学期都要组织学生积极参加各种课外兴趣小组,如舞蹈、体育、绘画等兴趣小组。使学生在各类活动中培养观察力、动作协调力、审美能力。通过这样的活动,就能不断地丰富学生表象,进展其想象力。

2.培养学生的动手能力

哪怕是一架纸飞机,学生一旦动手做,他们就会积极思索。就得考虑做什么,用什么材料做,怎么做,怎样做得更好。这些不足的思索就会大大激发学生的想象力。我校每年都要举办艺术节活动,教师经常鼓励学生介入小制作、小发明活动。

3.重视学生的课外阅读

中学《语文课程标准》规定了第一学段课外阅读总量不少于5万字,第二学段课外阅读总量不少于40万字,第三学段课外阅读总量不少于100万字。所以教师要鼓励学生多学知识,博览群书,拓宽视野。语文教学时,我要求学生多阅读古今中外的文学作品,这样不仅可以让学生积累妙词佳句,懂得文章的谋篇布局,而且还可以间接地丰富学生的生活阅历,为进展学生的想象力奠定基础。因此,有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》,外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品,都是开启学生聪明、培养学生想象力的“练习器材”。另外,我班还开展了读书评选活动,成立图书角,倡导学生记读书笔记,写出感受和感受,评选课外阅读奖励星。以这样的方式激发学生的课外阅读兴趣,丰富课外知识,为培养学生的想象力积累材料。
总之,培养学生的想象力,可以全面提高学生素质,有想象力的孩子能具有较高的创造力,我们还应在培养农村学生的想象力方面不断探讨与实践,让孩子们在想象中展翅高飞。
[1]2