初中语文阅读教学探微

摘要阅读是当前语文教学革新教学论文的中心。针对农村初中语文阅读教学中有着的教师辅导的盲目性和学生练习的无序性的近况,笔者以培养学生阅读品质、注重新课导入、注重课外阅读指导等三个方面,浅谈了自己关于阅读教学的一些思索。
中图分类号:G63

3.3文献标识码:A

语文学科“工具性和人文性”并重如今已基本达成共鸣,阅读对于实现语文的工具性和人文性价值具有举足轻重的作用。阅读是学习语言的基础,通过大量阅读,语文知识才能内化为学生的语言能力;阅读是除了“耳闻目睹”之外获得信息的重要渠道,学生通过阅读实现与外界交流,并进展自己的独立思索的精神与能力,阅读是思维能力形成的决定性因素;阅读丰富人的思想和情感,并使之得到提高和升华,是提高个人修养的有效途径。笔者在农村以事初中语文教学,时常和同事们探讨语文教学的“是是非非”,对阅读教学费时低效之近况,大家既感忧虑,又颇觉无奈。针对当前农村初中语文阅读教学中教师辅导的盲目性和学生练习的无序性的尴尬近况,笔者结合近年来开展阅读教学的实践,浅谈一些关于阅读教学的思索。
1注重学生阅读品质的培养
翻开新课程标准,对阅读不乏各种要求:要进展独立阅读能力;要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在积极主动的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解;学习探究性阅读和创造性阅读,进展想象能力、思辨能力和批判能力等。由此不丢脸出阅读教学的重要量。学生较强的阅读能力,源于优良的阅读品质。作为教育主导者的老师,在教学中应注重学生阅读品质的培养。

1.1目的性阅读品质的培养

古人云:“劳于读书,逸于作文。”初中学生的年龄特点决定其轻易激发阅读的内心诱因和兴趣。语文教师应注重引导学生带着强烈的求知欲和健康的目的广泛阅读。
目标设置:根据全日制初中《语文教学大纲》的要求和新课程标准的要求,以课文的阅读练习做起,制定学生阅读的整体目标和分期目标。
整体目标:(1)以大量的有价值的读物中吸取营养,学会做人。(2)掌握具有正确的人生观、价值观的文化基础知识。(3)养成良好的读书习惯和科学的读书策略,较高的自觉能力和严谨认真的读书态度。(4)增加课外阅读量,课外阅读150万字,抄录名言佳句600则,读书笔记10万字。
初一年级目标:(1)以阅读记叙性文学作品为主,理清记叙文的要素,正确理解文章的思想内容(人物、事件、作者的思想倾向和爱憎感情)。记叙的特点:作品的线索、结构安排、语言特点、体现手法等方面浅析感受。(2)重视字、词、句的学习,积累词句,能正确地理解它们在文章中表达的作用,学习作者谴词造句的技艺教学论文。(3)初步培养自学能力,能在阅读中吸取大量的文字、文学常识和生活常识。(4)背诵名言警句、出断、学会精读和略读。抄录名言佳句200则,每周不低于5则。(5)养成写读书心得的习惯。(初

二、初三目标略)

总之,在潜移默化中,激发学生的目的性阅读品质。

1.2联系性阅读品质的培养

阅读既是积累知识,也是在已经积累的知识的基础上,运用旧知识理解新知识并增加新知识的过程。因此,练习学生在阅读时自觉的联想和想象,发挥其综合思维的能力尤为重要。如教《我的信念》时,就可联系人物特点,先容法拉第、爱迪生、爱因斯坦等国际科学界名人,用他们的读书格言和读书故事激发学生兴趣。爱因斯坦说过:“天才,就是一分灵感加上九十九分汗水”。在这“九十九分汗水”里,他大部分用于读书,在图书馆读书的笔记就有四万多页,因此,才会成为发明大王。当然,发挥联想和想象并不是随心所欲的,而是有选择有定向的。教学时可采用猜读、跳读、扩读等策略练习学生的综合思维能力。

1.3探讨性阅读品质的培养

“读书百遍,其义自见”,熟读精思是古人读书的精华。精思,是在理解的基础上有所发现,有所创造。现代阅读学表明阅读应该是再创造,阅读过程只有不断地介入评价、怀疑和猜测,才能提高其效果和价值。以本质上考察,阅读中能把新的信息,纳入已有的知识系统,并寻找出某些具有因果联系的联系,就可能产生新的信息结合,就会有所发现或创造出新的思想。探讨性品质最有效的策略就是启发学生的自觉。以积极评价、怀疑发现、假设猜测三方面对阅读的材料不断的归纳,及时的评价,以达到逐步溶化的熟悉,由知识的“链”积累成知识的“网”。正如朱熹所言:“读书始于读,未知有疑,其次则渐渐有疑。中则节节是疑,过了这一番后,疑渐渐得解,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。”阅读时不断以已读内容推测尚未读的内容,在怀疑和发现中达到更深刻的理解和更有利的发挥创见。
2注重新课的导入
随着素质教育方针的实施,对学生的阅读能力要求越来越高,考试中不仅考课内文段,也考课外文段。那么如何让学生的阅读解题能力进入游刃有余的境界呢?向45分钟要质量,切入得当便会牵一发而动全身,收到事半功倍的效果。现就几种阅读教学中的新课导入法作一扼要教育论文先容。

2.1针对文病导入法

阅读教学,除了学习语言知识外,另一个主要目的就是把课文作为范例,以中学习写作知识。反过来,把学生的作文通病有目的地在阅读教学中来加以解决。即根据作文通病确定阅读教学的重难点,针对这种文病导课,让学生有的放矢的予以解决。如针对学生在练习写景物散文的时候,往往出现只停留在事件表面的描写上,立意肤浅,缺乏新意的毛病。如一写春天就是“春光明媚,百花齐放,鸟语花香”或是“眼前的春景太迷人啦”等空话。在教学中我们就可采用这种文病导入法,如宗璞的《紫藤萝瀑布》中作者运用排比、拟人、比喻等修辞来写出藤萝的生机勃勃,进而借物抒怀,表达主题。再如鲁迅的《雪》,作者多用象征、暗示等手法在优美的自然景物描绘中,通过联想类比表达出自己追求美好理想的心声。以而让学生掌握景物描写的策略(①点面结合;②消息结合;③时空结合;④虚实结合),以及景物描写的技艺教学论文,以而提高写景状物散文的阅读、写作质量。

2.2提示异议导入法

人们常说:“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。加上文学知识的模糊性更要靠读者已有的知识和已有的经验来发挥作用,“各显神通”。因此,教师在教学时,可把各种理解都摆出来,让学生学了课文后自己去浅析比较,深入思索,或赞成、或反对、或有新的见解,以而转化成真正属于自己的看法,增强教学效果。如讲鲁迅先生的《孔乙己》时,针对孔乙己“偷”的两种观点(第一:偷属于坏品行,值得批判;第二:迫于生计而偷,值得同情),而设疑异导课,就会加深学生对小说主题和作者、读者对主人公态度的理解。

2.3审题式导入法

审题,即通过对课文题目的审视,明确其与已写内容的联系,以此来吸引学生留意力,迅速进入思索。如执教《藤野先生》可先提示:鲁迅是什么人?同志曾如何评价他?作者回忆与先生交往的哪几件往事?藤野先生对鲁迅的人生选择有什么影响?引导学生紧扣课题去阅读全文。
3注重课外阅读的指导
中学生阅读,以其性质上来说是属于学习性阅读,即在阅读中学会阅读,在阅读中学会学习,学会探究和创造。现在阅读遭遇娱乐电视和网络文字的干扰,电视主宰文化,一切文化都依照其转变成娱乐程度而被人们接受,任何严肃的精神活动都被不严肃地看待,这对需要在人类精神传统中进行思索而长大教育论文教育论文的青少年是很不利的。网络文字的随机性、消遣性以及语言的不规范性,对青少年语文素养的提高也有着很不利的一面。因此,教师应做好课外阅读的指导工作,把阅读优秀文本放在首位。通过阅读优秀文本来进展学生的才智和个性。
余秋雨说过:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你,使你驰骋古今,经天纬地”。所以,老师要想方想法让学生广泛进行印刷文本的阅读,通过开展丰富多彩的读书活动,拿出学生自己的书,“资源共享”,举办朗诵会、读书知识竞赛等活动推动教学论文学生多读,以而提高语文素养,丰富人生,优化人生。
语文是有生命的,阅读更是布满灵性的。在阅读中你可以仰天长笑,与古人同饮“五花马、千金裘,呼儿将出换美酒,与你同销万古愁!”的豪情。在阅读中,你可以放飞心情,去倾听浔阳江头琵琶女的悠悠琴声,去感叹“留得残荷听雨声”的萧瑟,去体验景阳岗青石上的惊险。
总之,在人一生的学习和工作中,阅读是人们最基本的存活能力之一。语文教学更应把阅读能力放在首位,教会学生以阅读为工具,自由地、广泛地汲取思想,扩充知识,提升文化。