新课程“语文综合性学习”教学实践再思索

语文综合性学习是一门全新的课程,是一种综合性课程、生活化课程,又是一种经验性课程、个性化课程,是语文课改的一个亮点,它是语文课程的一种新的基本理念。它的出现不仅是对学生的学习、更是对教师教学的一次重大挑战。语文教师如何把这一最能体现语文特点的课程利用好呢?笔者以为,要认真理解并把握语文综合性学习的内涵,确实转变教学理念、教学策略,要正确地遵循综合性学习的综合的特点。

一、新课程教材设置“综合性学习”的价值

人教版《义务教育课程实验教科书·语文》教材中“综合性学习”的设置,是对语文课本学习的提升与拓展,是基于语文的综合性特点和人的进展的全面性的需求,目的在于全面提高学生的整体素质。为学生的自主探究创设不足情境和学习空间,充分体现语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性和多向性。《基础教育课程革新教学论文纲要(试行)》指出“倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力以及交流与合作的能力。”语文综合性学习的设置,在内容上,它要求学生关注自然、科学、文化、社会、人生,以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域,明确语文学习的资源和机会是无处不在,无时不有的;在策略上,要求学会科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种策略和手段;在功能上,注重在实践中、生活中培养语文素养和综合素质,以而做到全面进展。特别注重培养学生兴趣爱好、情感态度、价值观、革新教学论文意识、合作精神,推动教学论文健康人格的形成与进展,推动教学论文学生个性的全面和谐进展。这就是综合性学习的价值所在。

二、“综合性学习”是形成综合能力的最佳途径

语文课程标准对于“综合性学习”做出了以下的夸大:“培养学生做到语文知识的综合运用,听说读写能力的整体进展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。”语文“综合性学习”是语文课程的重要组成部分,无论教学内容的确定、教学策略的选择还是评价方式的设计,学生都具有更强的自由性,更多的实践机会,更大的创造空间。学生可以全身心地投入,在感兴趣的自主活动中充分发挥自主意识;语文“综合性学习”与传统语文学习不同,它不再刻意追求语文知识的系统和完整,它更能反映出语文的本质以及与其他学科、能力、生活之间的联系,它体现的是大语文观,让语文综合性学习课融知识性、实践性、趣味性、综合性于一体,发挥综合性学习课的功能,让学生在丰富多彩、喜闻乐见的语文活动中学语文、用语文;语文“综合性学习”注重的是让学生在自主活动中全面提升语文素养,它是语文实践活动的最好体现,它夸大实践为第一位。可见,“语文是实践性很强的课程,因而应着重培养学生的创造能力和综合实践能力,而培养这种能力的最佳途径是语文综合实践。”(《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

三、“综合性学习”在教材中的体例及其特点

新课程标准为初中语文学习开辟了全新的内容。人教版初中语文教材共有六册,每册六个单元,每个单元之后设置一次综合性学习活动,共三十六次。每册六次综合性学习又分为“三大三小”,即大型综合性学习和小型综合性学习,前者夸大探讨能力的培养,后者突出写作与口语交际能力的培养。
本套教科书的体例与特点如下。
以活动主题所体现的文化内涵来看有以下十一个方面:
1.情感态度教育方面:让世界布满爱;献给母亲的歌;我爱我家;微笑着面对生活;岁月如歌—我的初中生活

2.价值观引导方面:这就是我;我也追星;金钱,共同面对的话题

3.心理健康教育方面:长大教育论文教育论文的烦恼;青春随想

4.热爱科学意识方面:探讨月球奥秘;追寻人类起源;漫话探险;科海泛舟

5.热爱自然,亲近自然方面:感受自然;寻觅春天的踪迹;雨的诉说;脚踏一方土;马的世界;莲文化的魅力

6.热爱和平意识方面:世界何时铸剑为犁

7.感受祖国文化博大精深方面:戏曲大舞台;古诗苑漫步;说不尽的桥;到民间采风去;话说千古人物;背起行囊走四方;我所了解的孔子和孟子
8.感受音乐美方面:乘着音乐的翅膀
9.关注社区生态、环境意识方面:黄河,母亲河;关注我们的社区
10.兴趣方面:好读书读好书;走进小说天地;走上辩论台
1

1.进行学习策略指导方面:怎样搜集资料

以以上主题内容中可以看出:除语文课程本身之外,还关乎时政、经济、科技、地理、生物、戏曲、音乐、军事、建筑、旅游、网络、民风民俗、自然、人文等领域。可以说,教材设置的“综合性学习”,主题众多,内容丰富,领域广阔,而且充分体现了关注学生兴趣,关注学习生活和社会生活,关注本地区和国内外大事,关注热门不足的基本精神,很好地体现了在生活中学语文,运用语文知识,培养综合语文能力,提高综合语文素养的大语文观念。
语文教师认真解读“语文综合性学习”,充分熟悉“语文综合性学习”领会每个综合性学习的实质,明确教材的编写意图,这是做好“语文综合性学习”不容忽视的方面。否则,在组织学习活动的内容和形式上,就有可能随意、盲目,或断章取义,或偏离主题,终极使综合性学习丧失作用,成为学生全面进展的障碍,以致达不到编者所设定的预期目标,自然也就很难收到好的学习效果。

四、正确把握“语文综合性学习”的特点

“语文综合性学习”是语文教学的重要组成部分,是语文基础课的延续和必要的补充。“语文的外延与生活的外延相等。”新编语文实验教材将口语交际和写作与语文实践活动整合在一起,统称综合性学习,就是为了在实践中提高学生的口语交际能力和写作能力。因此,教师的指导必须遵循“语文综合性学习”的特点,才能因势利导,发挥最大效能。那么,“语文综合性学习”有哪些特点呢?

(一)“语文综合性学习”是知识的综合运用

综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。在语文综合性学习中,我们应以语文为主,以学习语文为出发点,运用各科资源,开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础,只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用,也只有这样才能让学生感受到语文学科具有工具性和人文性相统一的特性。当然语文综合性学习并不仅仅就是围绕“语文”开展活动的课。就学生而言,知识单一往往会显得枯燥乏味,效果会适得其反,知识丰富则会觉得趣味无穷。进行相关学科知识乃至生活常识、时势政治等常识的联系,更能体现语文活动课对知识的综合运用。如人教版语文七年级上册的第二单元综合性学习活动课是“周游语文世界”。在内容上它夸大语文和生活之间的密切联系,在活动形式上它要求学生走出书本,走进生活,用课堂内学到的知识、策略去观察社会,观察生活,去搜集生活中运用语言的各种鲜活的或错误的例子,去感受语文的“博大精深”,去了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在,无时不有。这是初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系,以而开发社会生活中的语文教育资源。
本次综合性学习活动课的终极目的是在激发学生兴趣、实现自主进展的基础上,重视合作交流,将自主进展引向深入。基于此,笔者在进行实践课设计时特意引导学生多角度观察生活,搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象,以而发现语文世界丰富多彩的体现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。如:1.广告集锦;2.校园风;

3.口语荟萃;4.街头巷尾;

5.网络语言;6.网上妙语;7.歇后语;8.对联……

1[2]