台州地区高中学生对物理学习态度调查探讨

“夸大|教学论文网|形成积极主动的学习态度”是新课程改革的目标之一。积极主动的学习态度有助于培养学生形成良好的物理素养，是学生获得可持续发展的动力。积极主动的学习态度的培养是新课程理念下培养学生情感、态度、价值观的核心内容，同时应是当前学校教育的主要内容。本研究旨在了解目前台州地区高中学生物理学习态度的现状，探讨影响学生物理学习态度的相关因素，并根据研究结果提出具体的教学建议，为今后高中物理教学提供一定的鉴戒。本论文由六个部分组成。第一部分简单地先容了对高中学生物理态度水平进行研究的时代背景和研究意义，并阐述了国内外态度研究领域的现状。第二部分主要探讨了对态度、学习态度以及物理学习态度等相关理论方面的研究。第三部分是关于高中学生物理学习态度的实践调查的研究方案。具体方案简述如下：研究方法主要采用问卷调查法，辅以访谈分析进行探究。研究工具为自编“台州地区高中学生物理学习态度”量表。抽取台州地区六所高中(台州中学、天台中学、玉城中学、大溪中学、院桥中学、城峰中学)十八个班级908名学生做为研究对象。问卷共发放回收908份，有效样本803份，有效率高达88.4％。应用叙述统计、单因子方差分析、积差相关等统计方法，通过SPSS13进行各项检验分析。第四、五部分是关于高中学生物理学习态度的数据分析与结论。通过数据统计及结果分析得出了一定的结论。研究结论如下：(1)、自编的《高中学生物理学习态度量表》经信度检验(内在一致性大于0.9)和验证性因素分析表明，量表具有较好的信效度，可以用于正式施测。(2)、学生的基本资料(性别、就读年级、学校等级、城乡范围和经济区域)影响物理学习态度，并分别在态度总量表和分量表上存在明显性差异。(3)、学生物理学习态度与学习成绩存在明显的正相关。学习成绩优良的学生具有更积极的学习态度。第六部分在前面的分析论述基础上，根据高中物理学习的特点，并结合学生实际和教学实践，提出了如何有效培养学生积极物理学习态度的建议。同时还提出了有待于今后进一步研究的方向。【关键词】：物理学习态度态度量表物理教学
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-101引言10-141.1研究意义10-111.2国内外研究现状11-142理论基础14-292.1态度的基本概念14-182.1.1态度研究的追溯142.1.2态度的定义14-152.1.3态度的内涵15-172.1.4态度的特性17-182.1.5态度的学习182.2学习态度的界定18-202.2.1认知成分18-192.2.2情感成分192.2.3行为倾向成分19-202.3学习态度对学生学习的影响作用20-212.3.1学习态度调节学生的学习行为202.3.2学习态度影响着学生的学习效果20-212.3.3学习态度影响学生的耐受力212.4物理学习态度的学习过程分析21-222.5物理学习态度的学习条件心理分析22-252.5.1物理学习态度学习的内在条件分析22-242.5.2物理学习态度学习的外在条件分析24-252.6物理学习态度的影响因素25-262.6.1教师252.6.2教学过程25-262.6.3家庭环境262.6.4社会环境262.7物理学习态度的丈量|教学论文网|26-292.7.1塞士通(Thurstone)等距量表(equal-appearingintervalseale)272.7.2李克特(Likert)总加量表(Summatedratingscale)272.7.3自由反应法(free-responsemethod)27-282.7.4语义分析法(methodofsemanticdifferential)28-293研究设计与实施29-383.1研究目的与假设293.2被试29-303.3研究流程30-313.4研究工具31-363.4.1量表的结构31-333.4.2量表编制过程33-343.4.3量表的区分度、信度与效度34-363.5实施程序363.6数据管理与统计36-383.6.1数据编码373.6.2统计方法37-384数据结果分析38-594.1基本资料分析38-394.2学生基本资料在物理学习态度上的差异分析39-524.2.1对物理学习态度总量表的差异分析39-434.2.2对物理学习态度认知分量表的差异分析43-464.2.3对物理学习态度情绪分量表的差异分析46-494.2.4对物理学习态度行为分量表的差异分析49-524.3物理学习态度与学习成绩的相关分析52-534.4物理学习态度原因量表数据分析53-595结论与讨论59-635.1学生性别对物理学习态度的影响595.2学生入学方式对物理学习态度的影响59-605.3学生就读年级对物理学习态度的影响605.4学校等级对物理学习态度的影响60-615.5经济区域对物理学习态度的影响615.6城乡范围对物理学习态度的影响615.7学生学习成绩与物理学习态度的关系61-625.8物理学习态度原因量表结果分析62-636本研究的若干思考63-696.1教学启示63-676.1.1教师角色的重定位是学生形成积极物理学习态度的基石63-646.1.2有效地培养高中学生积极物理学习态度的建议64-676.2研究不足及今后研究方向67-69附录69-72附录一:学生物理学习态度调查问卷69-71附录二:攻读学位期间发表的学术沦文目录71-72参考文献72-75致谢75